班主任工作中的“导学”艺术初探

傅先梅

班主任在学校里负责一个班学生的学习、健康和生活的老师。工作量最大的任务是提高学生的学习成绩。因此，班主任的工作与学生的学习之间存在着密切的联系。

一、了解学生——乐学

老师在教育方面首先要做到“育人先知人”。班主任要对学生进行全面的了解和研究，从学生的实际出发;逐步形成班级的核心力量，逐步完善班级的各项规则，以提高每个学生的积极性，充分发挥学生的潜能;才能有的放矢地进行指导、教育和管理;为了达到平衡，应该有分阶段的目标，让每个学生找到适合自己的目标，并为实现目标而不懈努力，从而营造学习氛围。此外，了解学生也可以给学生一种被照顾，重视和信任的感觉;如果学生觉得班主任知道接受他们，他们就会直接产生学习兴趣。

班主任有三种主要方式来了解学生。

1.广调查

班主任不仅可以向不同科目的教师和班干部了解情况，还可以开展讲座，找到个别学生，并倾听他们反映的情况。通过撰写每周笔记和设置“心理词汇”邮箱，查看学生资料和其他书面材料，也可以让学生填写自己的爱好、学习困难、家庭情况和其他问卷调查。全面了解班级的方方面面。

2.勤观察

当然，为了获得第一手资料并进一步全面了解学生，我们必须通过观察来了解学生的生活习惯、学习态度和学习方法。当学生遇到困难时，及时帮助解决;遇到困难不知所措时，及时加以引导;当学生愿意接受任务并渴望尝试时，给予他们锻炼的机会;当学生的情绪不高时，鼓励肯定其成绩;当学生在学习上取得成绩时，提出更高的要求。平时这些点点滴滴的小事，都能使学生体会到班主任的爱和情，从而缩短师生间的距离，使学生积极投身于学习。

3.重反馈

信息反馈是了解学生的重要方式之一。定期检查学生的作业和考试，联系每个科目的老师，引导学生做好平衡科目的工作。通过家长会和家访，了解家长对孩子的期望，对孩子的具体要求，以及孩子在家的学习和生活情况，协调并逐步统一学校和家庭的教育，形成一站式的教育网络。了解学生并激发学生的学习兴趣，学生将感到学习是有趣和有规律的，这样他们就能取得好成绩。只有理解和信任学生，班主任才能充分发挥学生的积极性。

二、目的教育——需學

学生学习的内在动力是鼓励学生努力学习的强大动力。如果学生的学习没有内在动力，只有外在力量，那么他对学习和思考的热情将是短暂的。如何形成学习的内在动力，最重要的是加强学生的学习目的教育，培养学生纯粹的学习动机。培养学生充分的学习热情和强烈的学习意愿，使学习成为学生的内在需求;引导学生树立正确的生活观，加强爱国主义教育，培养学生的理想情操。

班主任应首先组织学生学习“中学生行为规范”，班级应该始终进行理想的未来教育。让学生以各种形式了解中国的历史，如电影、电视、录像、演讲和报道。了解新中国的成就，展示各个领域杰出人物，激励学生为祖国的未来而努力学习。有时，也可以将学生在学习目的中更突出的相关问题结合起来，并以有针对性的方式对他们进行教育。在把握学习目的的同时，要注重他们的自我激励，善于模仿特征，充分发挥榜样的激励作用。引导他们向学习中的先进模范人物学习，特别是教育他们树立崇高的理想。

三、培养习惯——善学

俗话说：“予人于鱼，不如授人以渔。”同样，班主任不仅教授学生知识，还教学生如何学习。教的最终目的是不教。也就是说，班主任应该培养学生的各种学习习惯，培养学生的自我教育和自学能力，使学生会学、善学。目前，缺乏学习方法和缺乏良好的学习习惯是导致学习成绩不理想的另一个主要问题。因此，如果班主任想把好成绩关，就必须做好学生学习方法和学习习惯的培养，提高自学能力。教会学生如何正确使用教材，如何科学安排学习时间，调整学习心理，如何听课，做笔记，如何完成作业等。“施教之功，贵在引导”。的确，学生学习习惯的培养离不开班主任的指导和帮助。为了取得优异的成绩，拥有一个聪明的头脑是很重要的。这种自学能力的培养不是一日之功，要靠平时良好的自学习惯。学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车。第一次推动需要班主任化大力气去发动机器，但一旦启动后进入了正常的轨道，就能达到弯道超车，顺利到达目的地。

责任编辑 龙建刚