浅谈合理引导课堂讨论构建小学数学“活”课堂

李珊珊

按照课标的教学要求，小学数学教师应让学生成为课堂的主体，贯彻学生主动学习的引导理念。实践教学中，讨论法成为有效的教学方法，对激发学生的学习兴趣也有积极作用。所谓讨论法是指在教师指导下，全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而在相互启发中获得知识的一种教学方法。笔者结合教学经验，从增强学生的合作讨论意识、培养良好的课堂讨论习惯以及教师如何巧妙评价反馈等三方面入手，探讨如何更好地构建小学数学“活”课堂。

一、增强学生的合作讨论意识

教育心理学认为“师教之功，贵在主导，要在转化，妙在开窍”，讲的是教师在合作学习中的主导作用。目前很多小组合作学习还停留在表面形式，要改变这种现状，必须先帮助学生树立一种正确的合作学习的观念。

在实际的教学过程中，我们要根据所讲知识中的积极合作因素，引导学生学习和理解合作的意义，并结合实际组织一些合作学习的活动，帮助学生树立正确的合作意识。通过在课堂中贯穿合作讨论的环节，潜移默化中将学生的合作讨论学习氛围构筑起来，用一种润物细无声的方式将合作学习的种子埋入学生的思维模式中，逐步培养成学生学习的一种好习惯。

二、培养良好的课堂讨论习惯

教师必须设计规范的讨论模式与原则，以便为讨论质量与效率提供保障。小学数学课堂教学中，想要提高课堂讨论效率，教师必须首先让学生们明白应该怎样进行有效讨论，要对学生的课堂讨论形式进行精心组织。

（一）科学划分讨论小组

教师可以结合教学实际来划分讨论小组，常用的分组方式有以下两种：第一种，双人讨论组。由于双人讨论组的人数较少，所以，每个人都是讨论过程中的主角，每个人都扮演着主要讨论者的角色。第二种，四至六人讨论组。在学生有了一定的讨论经验之后，适当地增加小组人数，这样既能够培养学生的团队精神，又能够充分地发挥出每个学生的学习优势。作为教师，应全面考虑学生的实际情况，使得每个学习小组在性别、思维活跃情况、学习成绩、学习能力以及组织能力等方面尽可能保持平衡。

（二）规范设计讨论程序

每个小组设立一位小组长，并由小组长为属下的组员进行分工。每个小组成员都要发言，以全民参与的方式调动学习兴趣和确保讨论的有效性。教师要鼓励学生大胆发表自己的意见，别人回答时不随便打断别人的发言。教师对小组长的选拔和培养很重要，首先是选拔小组长，小组长不一定是学习成绩最好的，但一定是最有组织能力、有责任感的。组长选出后，我召开组长培训会，让他们明确自己的职责，讲清楚数学高效课堂教学中讨论学习时该怎么做。一开始教师模仿小组长，再让每个小组长进行模拟训练。还要定期召开组长培训会，确定培训主题。通过长期的培养、训练，每位小组长都能在所在小组内起到很好的引导作用，小组讨论学习的效率也大大提高了。

通过科学有效的讨论设计和针对性强的讨论引导，能让学生在课堂讨论的过程中参与性更强，思维更活跃，发言更积极，学习效率更高。每一次讨论完，从孩子们兴奋的眼神里我看到了合作学习的价值——那是信息的沟通与交流，资源共享的快乐体验。

三、教师要合理巧妙评价反馈

小学数学课堂中的即时评价是教师在具体的教学环节运用自己的语言对学生的课堂表現进行即兴点评，从而促进数学课堂教学的完善与发展的评价。行之有效的评价反馈要能及时关注和响应学生在数学学习中的学习态度、学习方法的掌握和运用、学习效果等，使之能够达到对学生的学习行为以及教师的教学行为进行及时反馈的效果。在教学实践中，一是要营造积极和谐的氛围，为教师的评价创造条件;二是要尊重学生个体差异，运用分类评价的方式来满足不同学生的发展需要和心理诉求，使得每一位学生都能够获得成功的学习体验和愉悦的学习感受;三是要运用多元化的评价方式，实现评价的全方位无死角全覆盖。

课堂上教师的一个微笑、一个手势、一句鼓励的话语，都可以是对小组的评价。巧妙的即时评价是推动教师教学进步和促进学生能力发展的动力，能够有效活跃课堂气氛，也能够促进学生主动参与和积极思考，是构建高效课堂的催化剂。

师者，所以传道授业解惑也。师生间、生生间良好的互动交流，以及和谐的课堂气氛能够使小学数学课堂充满活力，从而让学生更主动积极地参与到课堂学习中来，获得更理想的学习成果。所以，教师一定要认真地设计课堂互动形式，并争取把其好处发挥到最大。

责任编辑 钱昭君