将乡土红色文化有效融入语文课堂教学之探索

杨春梅

习近平总书记指出：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”广东大埔是中央苏区县，大埔县的乡土红色资源就是优秀的教育资源。红色文化是中华民族在历史锻造中形成的优良文化，是培育理想信念和道德情操的精神资源。身为红军小学的一名语文教师，为了更好培养国家未来的栋梁，积极利用乡土红色文化资源开展教学活动，将乡土红色文化有效融入语文课堂教学，传承与弘扬适宜学生成长的红色文化精髓，深化红色校园文化内涵，培育和提高师生人文素养，共同打造红色特色的“人文校园”。

在语文教学中，教师应注重对语文实践能力的培养，将语文课程延伸至课外，从而走向社会、深入生活，为语文活动课的开展开拓出广阔的空间，有利于学生人文素养和实践能力的提升，有利于地方文化的传承。小学语文教师通过在课堂上融入乡土红色文化，有助于培养学生的爱国主义情感，同时强化他们热爱家乡的意识，培养他们正确的价值观念。实践证明，在语文课堂上融入乡土红色文化，有助于健全学生的人格，对其身心全面发展具有积极作用，促进其语文核心素养的提升，为其将来的学习和成长奠定良好的基础。将乡土红色文化有效融入语文课堂教学，依托文本将红色文化进行有效的课堂拓展延伸，增强课堂的趣味性，寓教于乐。将语文教学与红色教育相结合，对学生进行爱家爱国主义教育的同时培养学生的语文能力帮助很大。

一、在课堂活动设计中融入乡土红色文化

课堂教学活动具有一定的引领作用，通过在课堂上融入乡土红色文化，能够增强教学的直观性，突出群体效应。小学语文教师可以从教材内容出发，在文本教学中加入乡土红色文化有关的人物和事迹，这样不仅能够使乡土红色文化内容更加具象，而且也更利于学生理解和接受。课本内容大都会设计具体的事件，教师可以以此为依据进行延伸，在教学前将学习任务下发给学生让他们进行预习，在课堂讲授的过程中，让学生将预习的心得体会与大家一起分享。

例如，在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，课文记叙了红军“飞夺”泸定桥的经过，表现红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精神，说明了党领导下的红军能战胜一切困难，是无敌于天下的。此时，笔者在课堂教学活动设计中渗透乡土红色文化，课前布置学生搜集当地红色故事：我们当地有一座三河坝纪念碑，与著名的三河坝战役有关。三河坝战役发生于1927年10月1日，起义军战士在战斗中英勇杀敌，战斗相持了三昼夜。那时三江汇合的河水已经变成血河，在面对敌众我寡的情形下，朱军长带着部队沿梅潭河畔撤退，保存了革命火种。三河镇汇东村田氏宗祠是三河坝战役的指挥部旧址，这里仍有朱军长写在指挥部里的标语——“誓死杀敌”四个大字。当年朱军长带领起义军刚刚撤出阵地，敌军就发起了更猛烈的进攻，蔡晴川营长带领全营官兵奋勇抵抗，誓死杀敌，没有一个后退，但最终在敌众我寡的情况下，全营官兵全部壮烈牺牲在这座笔枝尾山上，在这场三河坝战役中，数百名起义军为革命捐躯，他们的忠骨永远留在我们大埔的土地上。

这场残酷的战争涌现了很多革命英雄，彰显了朱军长誓死杀敌的坚定意志。笔者在授课的过程中让学生自由介绍自己的课前搜集的材料，课堂上交流革命英雄的光辉事迹和自己的所思所感，充分挖掘红色文化资源的内涵，从而引导学生深刻感悟革命精神，体会革命英雄不畏牺牲、艰苦奋斗、勇于奉献的高尚道德品质。这种课堂教学设计的方式，能够引导学生从这些革命人物和先进事迹中树立正确的思想感情，使其在小学时期养成良好的思想道德修养，塑造其完善的精神品格。

二、在课外活动设计中融入乡土红色文化

为了更好地在语文课程中融入乡土红色文化，教师不应拘泥于课堂，同时积极开展课外活动，拓宽语文学科与乡土红色文化的融合渠道。自从2017年5月被命名为红军小学以来，我校以红色教育作为教育特色，依托当地红色资源开展各项红色教育活动。在教师的指导下，鼓励学生积极参与，从而使其在参与活动的过程中对乡土红色文化有一个切身的感受。例如，各年级段开展写作比赛，让学生撰写与乡土红色文化有关的文章，并在校园文化展览板中设置乡土红色文化专栏，发表学生和教师宣扬红色文化的文章和事迹。另外，邀请当地老红军和驻军部队干警来校开展讲座，解答学生的问题，进行有效互动。

接着，我校开展了“吟诵红色诗文”朗读比赛，学生的参赛作品包括红色诗歌、红色故事等等，此次活动的举办有助于传承中华文明，有效增强学生的民族自豪感和自信心;接着，让学生围绕“读红色经典，颂红色诗文”的主题，开展讲故事比赛，学生在生动讲述红军故事的过程，也是其爱国情感升华的过程。学校组织中、高年级学生重走三河坝战役红军路活动，在活动中搜集红军故事，并开展了读书笔记征稿会，让学生将自己的感动的理想落在笔尖，强化他们的心灵震撼，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观奠定稳固的基础。同时鼓励学生在课外阅读中学习红色文化经典，了解革命历史，感悟红色精神魅力;本人指导四年级邓沐铃同学参加2018年梅州市“铭记光辉历史，传承红色基因”征文比赛，荣获梅州市三等奖。这个红军娃以她一颗敏锐的童心，感受到家乡浓烈的红色文化气息，写出了自己在学校开展红色活动中的内心感受。

三、在阅读活动设计中融入乡土红色文化

为了更好地渗透乡土红色文化，教师在阅读课堂中创设学习氛围，以启发式教学带动学生思考，调动他们学习红色文化的积极性。教师可以将阅读内容设置成相互联系、由浅入深的问题，增强他们自主思考的意识，在与他们合作探究的环境中寻找答案。在阅读过程中加入对乡土红色文化的思考，营造“浓郁的书香校园”，让学生在品读文章的过程中，感受学习的快乐，体验成长的乐趣，提升他们的阅读品味，激发其爱家、爱校、爱国的情怀，为其终身发展奠定良好的基础。如结合课堂教学《倔强的小红军》后推荐学生阅读《七律·长征》，进一步让学生体会中国工农红军的革命英雄主义;通过阅读《小英雄雨来》感悟小英雄抗击日寇的勇敢机智，等等。

同时，鼓励学生多渠道进行拓展阅读，如在指导阅读《寒食》这首诗时，笔者为学生介绍寒食是我国传统节日，与清明节日期相近，也与清明节的来历有关，让学生品读“寒食东风御柳斜”这句，并让学生在学习小组内探究“通过阅读诗句你想到当地的哪些革命战士？”促使其带着对革命烈士的敬佩之情反复阅读本诗，并让学生写下想对这些革命烈士说的话。此外，我们充分利用好学校的图书室和班级开设的“班班读书角”，推薦课外红色书籍及校本材料，供学生阅读和交流，从而营造浓厚的红色书籍阅读氛围。如：把《三河坝演义》等优秀乡土书刊利用PPT进行教学，节选书中精彩情节加入真实图片，图文并茂，在介绍三河坝纪念碑时，以三河坝战役烈士纪念碑为背景，配上有关介绍纪念碑的简介：纪念碑高15米，顶宽18米，碑座宽4米，碑身上刻的是朱德军长亲笔题写的“八一起义军三河坝战役烈士纪念碑”等文字。激发学生的阅读兴趣，由片段阅读过渡到整本书阅读。在学校举行“我是小小讲解员”选拔赛中，我班有三名选手脱颖而出，选拔为家乡红色景区的小小讲解员，既锻炼了学生的综合能力，又为家乡红色景区增特色。教师还可以鼓励学生在课余搜集与红色文化有关的书籍，形成班级读书热潮，促进校风、学风以及文明校园建设，从而提升学生的文化素养。

总之，乡土红色文化中蕴含丰富的精神宝藏，是历史留给我们的精神食粮。在语文教学中渗透并传承当地红色文化，是语文教师肩负的重要责任，将乡土红色文化转化为教学资源，使其成为弘扬我国精神文化的重要依据，能够有效提升学生的语文素养。小学语文教师应深入挖掘当地的乡土红色文化，结合教材内容将其整合为有利的教学资源，并贯穿于教学的各个环节，不仅有助于语文教学效果的提升，而且还能够拓宽学生的视野，促进其思想品质的提升。

责任编辑 徐国坚