互动式教学模式在视唱练耳教学中的应用

【摘要】视唱练耳教学在音乐学习初期有着非常重要的作用，开展生动有趣的视唱练耳教学课程，是提升学生音乐理论素养的重要保障。在日常教学工作中，采用互动式教学方式等新颖的教学理念和教学方法，能更好地帮助我们提升视唱练耳教学水平，增强学生综合实力，提高课堂效率。

【关键词】视唱练耳教学;音乐教学;互动式教学

【中图分类号】J616.3                          【文獻标识码】A

当今社会，音乐教学在我国教育教学工作中所占的比重逐年增加。与传统的现象不同，现阶段的音乐教学，逐渐全民化，音乐普及教育渐渐进入大众化视野，越来越多的学生和成年人在工作之余开始主动学习音乐课程，或陶冶情操，或提升个人综合能力。但不论何种原因，视唱练耳教学对于音乐教学的重要性是不言而喻的。互动式教学是近年来比较广泛应用的新型教学模式，本文将探讨互动式教学在视唱练耳教学中的作用与应用途径。

一、视唱练耳教学与互动式教学

我们都知道，无论是何阶段开始接触音乐教育的人，其音乐基础是进行专业音乐培训的敲门砖。而这之中，视唱练耳教学对其能力起到了关键性影响。视唱练耳教学的质量在很大程度上影响音乐学习的质量。因此，音乐教学活动开始之初必须非常注重视唱练耳教学。

在现阶段教学实践中，视唱练耳教学存在以下一些比较明显的问题：

首先，视唱练耳教学的内容是相对枯燥的。我们都清楚，视唱练耳教学作为音乐基础理论部分的课程，其最主要的目的是通过大量名词与含义的灌输和理解，为学生形成初步的音乐学习体系。正因如此，其内容一般相对容易理解，但信息量庞大，而且目前还没有非常有效的方法能将这些内容简化为非常简洁的知识框架。零碎的知识点与庞大的知识量使得视唱练耳教学非常枯燥乏味。

其次，视唱练耳教学的影响是潜移默化的，学生的学习投入可能并不能立刻表现出明显的学习效果，久而久之，容易让学生产生怀疑心理。学生的学习要求大多是熟读、识记重点音乐符号。这些内容不能很好地进行量化，而且在课后直接进行考察也没有非常大的意义。学生尽管记住，但不能真正理解的话，也不能达到教学要求，但学生的这些现象在传统教学模式下是很难被发现的。学生与教师一般通过讲台进行分割，学生聆听，教师讲解，能够面对面评价答疑的机会非常少，这种教学模式显然不适用于学生视唱练耳教学的开展。

互动式教学模式的引入，能够一定程度上弥补这些短板：

其一，互动式教学改变了传统的课堂模式。所谓互动式教学是一种教学模式，就是教与学双方相互走进对方进行平等、信任、分析、沟通、解决问题的一种交互影响的教学活动。

学生与教师被分离的模式一去不返，取而代之的是学生与教师面对面互相对话。这种对话改变了传统的对教师的讲授照单全收的形式，学生被迫或主动地进行独立思考，分析教材的内容及含义，并快速转化为自己的知识。这种情况下，课堂氛围被带动，学生尽管是在接触冗杂的基础知识，但仍然主动或者被动地进行思考与消化，在提升课堂效率的同时，也能防止因为过多信息摄入而产生对音乐学习的倦怠心理。

其二，互动式教学模式拉近了师生距离。如果说传统的教学模式中学生是教师的倾听者，教师掌握着教学节奏，那么现在互动式教学模式使得学生与教师放开讲台，开始了教学相长的平等对话。在这种对话的互动下，学生与教师的关系也在发生微妙的变化，教师能够更好地捕捉到学生的不良情绪并进行适时纠正。我们都知道，教书者更重要的任务是育人，通过对学生的讲授，让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。互动式教学为学生与教师提供了拉近心灵的舞台。

二、视唱练耳教学中互动式教学的应用

那么，将互动式教学模式应用于视唱练耳教学，有哪些方面呢？

我们必须在师生中深入强调，教学应当是以人为本，教师应当走下讲台、走进学生;但另一方面，学生也要注重尊师重道，不应因为模式的改变而改变自己对待老师的恭敬态度。只有为学生和教师灌输正确的教学观和学习观，互动式教学模式才能在正确的思想指引下顺利开展。

应重构传统的课堂布局。现在，不论是高校音乐专业还是学生的课后辅导课程，大多数是以教师一对多教学开展的，一位教师需要面对一个小班甚至一个大班的学生。互动式教学模式引入后，应当对学生进行分组管理，并改变传统的授课模式。对于知识零碎、容易理解的传统简单知识点，教师仍可以采用一对多的教学方式，但对于学生容易混淆出错的知识点，应当尽可能的与每位学生面对面交谈、确认学生对知识点的理解程度，再进行之后的教学，且不能急功近利，揠苗助长。这样一来，既保证了教学质量，又能合理利用了有限的教师资源。

案例教学与实践教学的引入。虽然视唱练耳教学是注重传统音乐理论的教学方式，但互动式教学的加入，需要我们改变传统的课堂内容。在课堂中加大案例教学与实践教学的比例，将后面案例部分的教学提前备课，提前到现阶段讲授，以满足学生的日常学习与鉴赏需求。这一方法可以分为以下一些方面分别探讨：

首先，案例教学的引入。我们都知道，视唱练耳教学阶段的内容主要是学生对乐理知识的学习和把握，学生对于乐理知识的学习程度决定了学生今后音乐能力的走向。但在教学实践中，我们用传统方法难以克服学生的消极情绪。由于复杂的乐理知识和茫茫无边的基础理论，学生很难在视唱练耳阶段真正领会到音乐的魅力。案例教学能在一定程度上改变学生的课堂节奏，通过一个个案例进行分割和重组，保证学生的情绪一直高涨，吸引学生的注意力，增强学生课堂活跃程度，提高教学质量。教师应选用合适的案例资源，通过学生自我分析、讨论思考，而后通过与教师进行分组面对面交流的方式走进学生，指导学生学习，加强师生互动，发挥案例的真正作用。

其次，实践教学的引入。实践教学和案例讲解有异曲同工之妙，这两者都是为了给学生单调的理论学习添加一些生动有趣的小插曲。不同的是，实践教学更能够锻炼学生的音乐能力。音乐不是书本上的知识，它是一种灵动于生活中的艺术，不论任何阶段的音乐学习，都应该不断通过实践教学加强学生的理论与实际生活的联系，通过实践的方式强化学生的认知和技术。另一方面，实践教学还能够培养学生的应变能力、音乐素质等。教师应注重实践中与学生的互动，对学生进行适时的指导。这样，通过学生的自我实践和教师与学生的互动，学生能在自己的体验中真正领会课堂知识的内涵，加深印象。

三、小结

互动式教学应用于视唱练耳教学中，能够改变传统教学模式枯燥乏味、使人倦怠等问题。它有助于拉近师生关系，督促学生积极思考，提升课堂教学效率。在实际的教学应用中，我们需要将互动式教学模式的优点深入贯彻，改良传统课程布局，增大学生与教师的接触范围，引入案例与实践课程。

参考文献

[1]王波.刍议高校视唱练耳教学中的互动学习[J].长江丛刊，2017（36）.

[2] 章为.高校视唱练耳教学中的互动学习研究[J].北方音乐，2017（21）.

作者简介：王杰（1963—），男，满族，辽宁沈阳人，本科，广西师范大学，副教授，研究方向：乐理、视唱练耳。