化学多媒体教学的灵活运用

赖传忠

当今教育趋势，要求教师对教学方法不断进行反思和改进，而多媒体教学方法的运用也是必然，如何在化学课堂上合理地运用多媒体教学，我来谈谈自己的一些看法。

一、化学多媒体教学运用的优势

1.用于小测时具有观看清晰、使用方便的特点

传统的教学方法在出小测题目时，教师必须要先用黑板抄写题目。比如要抄写一道化学计算题，一道题的文字描述及图形要抄完，黑板的一面已经不够用，需要用到另一面。如此，会造成学生做题时观看不便利，降低学习效率。另外坐后排的学生在看题目时也比较模糊、辛苦，导致部分学生学习热情低。而用多媒体进行小测，字体大并且颜色清晰，学生能完整地看完一道题目，学习效率高。

2.教学内容丰富、学生学习兴趣高

传统的教学方法，教师授课资源有限，教师讲课都是围绕课本内容进行传授，内容贫乏而枯燥，学生学习兴趣低，学习效率不佳。而用多媒体课件授课，教师可以准备丰富的图文、视频资料，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。

3.节省教师板书时间，提高课堂学习效率

传统的教学方法，在一些基础理论课堂，需要花费大量的课堂时间。而用多媒体课件讲述时，可以一边做实验一边把准备好的知识内容展现出来，既节省了教师的板书时间，又及时、方便地让学生抄寫，提高了课堂学习效率。

4.利于进行及时的学情反馈

传统的教学方法，在新课内容传授完以后，要对学生进行学情反馈时，只能通过课本习题。而用多媒体课件，可以准备各地的中考真题让学生练习，题量多而且题型丰富。贴近中考的学情反馈，让教师准确的掌握学生的学习情况，方便进行下一步的教学布置。

5.能提高学生对实验装置的认识和理解

传统的教学方法，在讲述气体制取的发生和收集装置时，因为课本只提供了简单的仪器图，教师只能简单的进行讲述，这样学生就不容易理解和掌握该部分内容。而用多媒体教学讲述该课题时，课件引用下图：

图中包含了不同类型的气体制取实验的发生和收集装置，学生可以掌握各种不同组合装置的特点，教师还可以贴近中考进行逐一评述。这种对比性的学习探究，学生理解和掌握效果好。

二、化学多媒体教学不足之处及改进策略

1.不合理使用可能导致学生对课题整体知识框架不明了

不合理使用多媒体课件进行授课，学生对课题知识框架不明了，有可能一节课学习完毕还不知道该课时要掌握的主要内容。所以，教师在使用多媒体课件进行授课时，课题知识框架等必要的黑板板书不可缺少。

2.单一使用可能造成学生学习思路不清晰

在传授化学式的书写这一部分内容时，如果用多媒体直接展现出来，学生思路会比较模糊，不知如何下手。但如果传授时教师亲自板书并清晰评述，学生印象深刻，学习效果更好。

3.部分知识使用导致学生较难理解

使用多媒体课件进行授课，部分知识的传授，直接给出结论，缺乏探究的过程，学习机械的记忆效果较差。但比如酸碱中和滴定实验，教师在课堂上进行实验时，每完成一个步骤就板书一次颜色及溶质的分析，学生参与了探究的过程并得出该部分结论，记忆效果较好。

总之，不断对教学方法进行改革和创新是我们当前教育教学发展的趋势，这需要我们经常进行教后反思，思考自己在化学课上运用多媒体教学哪些方面是合理的、哪些方面存在不足，从而不断进行改善和运用。

责任编辑 钱昭君