试论小学英语单元整体模块教学

张俊仪

小学英语单元整体模块教学的运用，可以节省更多的教学时间，使教师站在更高的高度，学生也就能视野开阔，走得更远。所谓的单元整体模块教学，就是以一个模块为教学基本单位，从整体出发，统筹安排，把英语中的听、说、读、写有机地结合在一起，形成一个不可分割的教学整体。这样，以一个主题为线索，开发重组教学内容，进行连续的课时单元教学，有利于培养小学生英语学科的核心素养。

所以，我们要进行小学英语教学思维的变革，尽可能地实现整合、关注单元整体的效益;对学生进行学情分析，对模块进行优化组合，防止被教材束缚师生手脚;以单元为主题，发挥教学功能的优势;着眼于情感、态度、价值观等的内在联系，提升学生的人文素养;设计令学生感兴趣的单元主题作业，巩固学习效果。

一、进行学情分析

学情分析在于了解学生原有知识基础，学生的生活经验，学生的认知特点，以及学生是否熟悉你的教学方式等。部分教师在英语教学时，非常关注教学内容，而忽略了学生的实际情况，导致了教师在讲课时以教材讲解为本，学生被动接受。学生在学习英语时始终处于被动地位，严重影响了教学效果。在新课程理念下，应该以学生的实际情况出发，建立平等的师生关系，掌握学生的原来知识基础，思维方式和生活经验，制定合理的教学目标，促进学生英语水平的提高。

以广州版六年级下册M3 Famous People这一课为例。在上课之前，我结合学生原有的英语基础以及认知特点，深入挖掘我们荔湾区名人詹天佑、蒋光鼐、何香凝、康有为等的文本材料，同时也结合学生对生活在这种环境下的认识和生活经验，引导学生从初步感知到综合运用，促进了学生英语学科核心素养的培养和语用能力的不断发展。

二、模块的优化组合

一般而言，小学英语一个模块（Module）包含两个单元（unit ）的内容，教师要想实现两个unit的优化组合，应该分析教材、学情、教师的思维方式及教学风格。尽管不同组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。以广州版教材Module 6 Festivals为例，中心组各老师群策群力，最后讨论的6个课时的内容分别是：1.I like the Spring Festival best;2.My favourite festival;3.Christmas is a happy time;4.Festivals I know;5.Compare the festivals;6.My own festivals.这样，就以festivals这个话题为主线，对模块的教学内容进行了合理整合和系统设计，各个课时内容环环相扣和学生能力螺旋上升，全面地展现了学生对此话题及相关语言由输入体验、意义理解、语言内化到输出运用的过程。

三、利用单元主题，发挥其教学功能的优势

模块教学是以每个单元的主题引领教学的。教师将整个教学与具体的生活情境相联系，以主题为线索，遵循学生学习的一般规律，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学，体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生活化等特性。

以作者的公开课Module 6 Festivals 中的第五课时Compare the festivals为例，教学设计如下：首先，出现中国新年和外国圣诞节的图片，结合歌曲“Happy New Year”和“We wish you a Merry Christmas”，活跃气氛，引出主题。第二，展现Xiaoling和Janet的相片本，复习本模块学过的核心词汇和句型，引导学生归纳、总结、分析圣诞与春节的异同。第三，阅读Thanksgiving Day的相关语篇，呈现任务，引导学生运用核心词汇与句型分析对比中秋节与感恩节。最后，通过视频呈现中国南北春节的异同，小组讨论，根据语言框架进行写作，然后小组展示。课上完后虽然有一些不足的地方，但是还是获得了在场老师的好评。点评的老师都认为这节课能较好地完成教学目标，每个环节在语用和情感上层层递进、步步升华，形成了递进关系。同时板书设计的指引性清晰，课堂中学生参与积极，多媒体课件设计更是创设出了生动的情境，有效达到了课堂助学的效果。

四、语言离不开生活，也离不开情感

“学生的发展”永远是教育教学的主题，每课时教学设计教师要考虑的不仅是学生通过本课学习，能够习得多少知识，更要关注学生的情感需求，引导学生以一种健康、积极的状态投入其中，从多方位促进学生人文素养的提升。 小学英语教材大多数文本都蕴涵着一条情感主线。教师要善于抓住文本教材的情感教育资源。

例如六年级上学期Module 2 Animals，老师以动物面临濒危的问题和面临濒危的原因为主线，激发学生思考，呼吁人们善待动物，拯救濒危动物;以大量的视频以及歌曲冲击大家的视听觉，鼓励学生为动物代言，发出呼吁：“Lets shoot the animals with cameras。”当教师展示一些图片，表现因为人类的贪念盗取象牙而使幼年的小象失去妈妈，失去家园的时候，有些学生偷偷地在抹眼泪。我知道，可能这节课以后，他们会真正理解和做到：Never buy things made from animals in danger.Plant trees and dont pollute.模块整合使工具性与人文性完美融合，让学生更加直观地感受到拯救动物不容再缓，激發起学生保护动物的热情。

五、设计有趣的单元主题作业，提高教学效果

设计有趣的单元主题作业，可以有效调动学生的学习兴趣，巩固学习效果。作业的形式可以是活动型作业、合作型作业，也可以是信息收集型作业。活动型作业可以把原本枯燥无味的课后作业变得具体、生动、富有形象。教师可以用课后玩游戏或者唱英语歌曲的方式来安排作业，也可以让学生回家观看一些有意义的英语动画片，在班上分享动画片的内容，这样可以令学生对学习进行巩固。合作型作业使同伴之间取长补短，通过同伴互助使不同水平的学生的英语学习能力得到锻炼和提升。尤其对于一些英语基础较差或者性格内向的学生，合作型作业给他们提供了练习口语的机会，增强学生学习英语的自信心。信息收集型作业可以安排学生采访的环节，采访的内容学生自己来设计，通过角色扮演，在采访过程中学习和练习英语，并在网上收集补充相关信息，最后present作业的结果，有效提高学生的综合英语能力。

小学英语单元整体模块教学能科学合理地安排授课内容，提高教学效率，帮助教师解决课时教学目标偏离单元总体教学目标的问题，但这还需要一个不断探索的过程。有效地实现单元整体模块教学的优势，需要去掉冗余重复的内容，以全新的高度去看教材的内容和目标，从而挖掘教材的主题和主线。这样，教师会比较容易针对不同的课型，选择不同的教学策略，实现课时的教学目标，从而实现单元整体教学的目标。而对于学生，在系统模块教学的学习中掌握英语，运用英语交际，自如地表达情感，能提升英语学科的核心素养，从而提高英语综合运用能力。

责任编辑 邱丽