浅谈新时代中学生德育存在的问题及对策

李淑汀

一、中学德育现状及问题

（一）重智育，轻德育，教育力度不够

在中学教育工作中，受应试教育的影响，很多教师育人观念淡化，重“智育”而轻“德育”，将大部分教育时间和资源都聚焦在提高学生的知识文化水平方面，忽视了对学生思想道德、审美品质、人文素养等方面的培养。学生由于缺乏正确的教育和引导，容易产生错误的思想观念或受到不良思想和风气的影响，从而养成冷漠自私、缺乏同情心和同理心等不良品质，甚至有可能走上违法犯罪的道路。

（二）重说教，轻实践，教育方法落后

尽管教育教学改革提倡开展丰富多样的综合性实践活动，从而有效发挥各种课程资源的育人价值，培养学生主动适应社会变化的素质和综合实践的能力。但是，在当前中学德育工作中，一些老师还被陈旧的教育教学理念影响着，仍然坚持传统“灌输式”的教学法，把德育活动局限在固定狭窄的框架之中，口号化严重，很多时候不知不觉地演变成空洞教条化等大思想理念的培养，不关注学生在教学活动中的情感体验、学习方法的习得和学生自我发展能力的提升，忽视了实践的重要性，也轻视了中学生行为习惯、交流合作能力等品行方面的培养。

（三）重教学，轻德育，评价标准缺失

当前中学的教育教学工作普遍存在只注重学习成绩的现象，对学生的德育评价考核往往流于形式。通常学习成绩的好坏直接成了衡量学生思想品德好坏的标准：学习成绩好的学生会被评为“优秀”，学习成绩差的则被评为“不合格”。社会对学校的评价也仅看升学率，升学率成了评价一个学校好坏的唯一标准。

二、加强学校德育工作的对策

（一）加强对德育工作重要性的认识

学校作为中学生德育工作的主阵地，学校的校长、政教主任等领导必须加强对德育工作重要性的认识，树立民主的、主客体互动的德育理念。只有真正将德育落到实处，促进“德育”与“智育”深度融合，才能真正地实施素质教育。学校可建立含校长、主管德育的副校长、德育主任等在内的德育工作领导小组，既要抓好全体教师的师德师风建设工作，也要充分调动全体教师德育工作的积极性和创造性，为学生的健康成长构建全体教师共同参与的德育体系。

（二）完善德育评价体系

针对德育评价标准缺失的问题，学校主管部门可根据教育者的年龄特点和个性差异制定德育目标和量化的德育考核细则，并以课题研究为抓手研究考核细则，把德育考核和文化考核相结合，把德育考核与班主任综合评价挂钩，坚持将德育考核贯穿学生的整个教育过程。

（三）改进德育方法

教师应树立正确的教育观，积极探索新的课堂教学结构和教学模式，利用现代化教学手段创新德育方法。例如，可通过播放Flash動画、PPT动态展示、播放优秀的公益广告等方法，创设教学情境，让学生从学科或生活问题出发，通过开展各式各样的社会实践活动和研究性学习活动，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。同时，学校可结合学生的心理和生活实际，组织并指导学生积极参加社会实践、社区服务等活动，使学生走进自然，了解社会，把实践性的体验活动与学生的内心道德需求相结合，从而引导学生形成时代所需要的科学精神与人文情怀。

（四）加强学校、社会、家庭三方联合教育

德育工作不仅仅是学校的责任，更需要家庭和社会为学生营造出一个良好的育人环境。学校开展德育工作时，应将学校、家长与社会有机结合起来，形成纵横交错的德育网络，使学校、家庭和社会三方教育相互配合、促进。例如，学校可与当地博物馆、烈士陵园、居委、部队等单位保持联系，建立各类校外德育基地，为学生提供参与社会实践的机会;另外，可开办家长学校，成立家长委员会，设立家长信箱，逐步形成良好的家庭、学校联系反馈机制，帮助家长树立正确的教育观念。

总之，立德树人是学校的使命和责任。中学生的德育工作是一个长期的、系统的工程，需要学校、家庭、社会、学生的紧密配合。我们应从加强对德育工作重要性的认识出发，通过完善德育评价体系、充分挖掘学科教学中的德育功能、加强学生心理健康教育，改进德育方法，加强学校、社会、家庭三方联合教育等措施，全方位地抓好学生的德育工作，促进学生的全面健康发展。

责任编辑 黄佳锐