监控“主动学习”——八年级心理核心素养主题班会设计

方 佳 斯怡安

【设计理念】

初中学生智力发展核心素养的重点是提高元认知能力，即对于认知规律的认知能力。八年级的元认知重点在于自我监控，即主动监控学习全过程，包括监控预习、听课、复习、作业效率等，也包括监控自己的学习态度，即能否“自主学习”。所谓监控“自主学习”，是指监控自己学习全过程的动机强度和效率，觉察自己在学习各个环节中的知情意行等非智力因素，这是元认知能力的主旋律。监控“自主学习”的具体“监控点”可设置为6 个：监控学习动力“强不强”；监控学习兴趣“浓不浓”，监控目标定位“当不当”，监控生活节奏“快不快”，监控学习热情“高不高”，监控学习信心“足不足”。总之，学会监控“自主学习”是八年级学生必须具备的元认知核心素养之一。“自主学习”能力的外在表现就是“学习主动性”，因此，为了便于学生理解，在设计教案时将“自主学习”这一学术性的规范表述改为“主动学习”的通俗性表述。

本课尝试引导学生从6 个“监控点”对自己的“学习主动性”做出评估，学会运用焦点解决的方法列出行动计划，监控并提升“主动学习”的积极性，鼓励学生监控自己的“主动学习”态度，体验提升学习效率的自我效能感。

【活动过程】

一、导入：找朋友

教师：同学们，我们来玩个游戏——找朋友。

PPT 出示游戏规则：取“监、控、主、动、学、习”6 个字，将每个字剪成6～8 个小块。打乱次序后，每个学生抽取一小块，然后寻找能和手中的小块完整拼成一个字的“朋友”，组成小组并互动交流。

学生游戏并交流。

教师：同学们，你是怎么看待“主动学习”的？

预测学生可能的回答有：觉得一提到“看书”“学习”等字眼就开始头疼；上课已经够累了，回家就想放松放松；从小到大，老师都是“讲讲讲”，老师上课讲多少，我就学多少……

设计意图：通过热身游戏直接导入本课主题，并邀请学生分享、交流，让学生反思自己主动学习的现状。

二、观看视频：《The Easy Life》

PPT 播放视频：小主人公有一个木偶，每晚都会帮她写作业，而她自己则在旁边玩手机。木偶每写一次作业，就长大一点，时间一天天过去了，木偶慢慢地变成了真人，而小主人公变成了木偶。

教师：你对视频中的小主人公有何评论？

预测学生可能的回答有：在学习上，如果我们不主动，就有可能被替代了；视频中是主人公变成了木偶，现实生活中，我们很有可能也会慢慢迷失自己；主动学习很重要，我们要做学习的主人。

教师概括：主动学习非常重要，你的学习很主动，说明你是自主学习的。在学习这件事情上，我们应该化“被动”为“主动”。不管你信不信，这个世界只会奖励那些主动学习的人。

设计意图：通过播放视频，引发学生思考，如果不主动学习，就很有可能如视频中的小主人公一样被生活所抛弃，在现实中失去存在感。

三、头脑风暴：被动学习VS 主动学习

教师：下面请在组内讨论被动学习和主动学习的表现及结果有何不同。每个人只说自己的观点，并将各种观点记录在卡纸上。

预测学生可能的回答有：被动学习是将作业当作任务完成，不再进行其他拓展，导致学习成绩下降，对学习没有兴趣；被动学习全靠老师和家长的催促，效率低、动作慢，导致学习任务来不及完成，对学习产生厌恶感；主动学习会自觉地去学习，合理安排时间，对学习充满热情；主动学习会在课上积极举手，会及时查漏补缺，对学习比较有信心……

教师总结归类“主动学习”的6 个特点：学习动力强、学习兴趣浓、目标定位适当、生活节奏快、学习热情高、学习信心足。

教师概括：我们发现，原来一个人的学习态度主动与否是有具体标准的，也是可以监测的。

设计意图：通过对比被动学习和主动学习的表现和结果，概括出主动学习的特点，并过渡到监控主动学习的要点和方法。

四、聚焦改变：监控主动学习

教师：我们可以通过3 个“监控点”来监控自己是否主动学习。接下来请同学们根据表1中的3 个“监控点”，快速评估自己的主动学习现状。

表1 主动学习的3 个监控点

学生完成表格。

教师介绍“聚焦改变”：在明确了自己主动学习的现状之后，如何来进行监控和改变呢？今天，我为大家介绍一种方法，叫作“聚焦改变”，具体的操作要点是：目标适度+成功例外+一小步努力+及时强化。请同学们根据刚才的评估结果，先确定自己改变的目标（提高到几分），然后挖掘自我成功的经验和资源，列出每一小步的行动计划。如果取得了成果，就立即奖励自己（要列出自我奖励的办法）。

教师介绍“自我监测”：对于自己主动学习的现状，结合刚才提到的3 个“监控点”，自己挑一个或两个需要改进的指标，思考一下：我的现状是几分？（打分0～10 分）有没有提升的空间？如果有，我的目标是几分？怎么提升？可以做什么？要把分数提高一分，需要跨出的“第一小步”是什么？写一写行动计划。（见表2）

表2 我的主动学习监控表

小组讨论：以小组为单位，轮流介绍自己的主动学习的现状和目标，诉说自己的行动计划，其他成员帮忙寻找更多的资源，最后完善自己的主动学习监控表。

教师概括：将“聚焦改变”有效运用到学习中，你就能监控主动学习了。

设计意图：通过焦点解决短期咨询技术让学生充分挖掘自身资源，并通过打分让学生看到现状和目标之间的差距，最后通过小组讨论，进一步挖掘自身资源，臻于完善。通过这一系列的活动形成学生个性化的主动学习监控表，并鼓励学生将所学有效地运用到学习中。

五、在“快”节奏中主动学习

教师：请在组内讨论，在3 个“监控点”中，最能反映出主动学习的是哪个？

学生交流分享。

教师小结：其实最主要的是生活节奏，快走、快看、快吃、快写等，“快”就是主动，拖拉就是被动，“快”反映了一个人的精神状态。

播放“快闪”视频：两个主人公对待学习、生活的明显对比，一个“快”，一个“慢”。

教师：请小组成员合作，围绕“快”字画一个简单的思维导图，并思考：在学习生活中我们怎样能做到“快”？（见图1）

图1 “快”节奏思维导图

学生分享小组讨论的结果。

教师概括：主动学习的学生一定懂得时间的珍贵。如果日常生活懒懒散散、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，则足以说明这个人的学习是完全被动的。尽管每个人的个性、脾气有差异，但有没有紧迫感自己心里是很清楚的，所以是可以自我监测的。

设计意图：通过对“快”节奏的理解和体味，让学生抓住主要矛盾，从中心环节去监控主动学习，从而将主动学习落到实处。

六、总结分享

学生分享这堂课的感受感悟。

教师总结：监控主动学习是一个长期的过程，希望同学们在日后的学习过程中能够坚持运用自我监控、自我指导、自我强化。只要知道去哪儿，全世界都会为你让路！

设计意图：主动学习的自我监控贵在坚持，引导学生进行自我指导和自我强化。

【教学反思】

本课从主动学习的重要性出发，让学生完成对自己各个学习环节的监控，通过打分来进行自我评价、自我反馈，进而列出自己的一小步行动计划来进行自我管理，最后进行自我指导和自我强化。本课的难点在于让学生理解主动学习是可以监控的，也是有监控点的，并能够监控自己的主动学习情况，最终实现自我监控。重点是通过对“快”节奏的理解和体味，让学生抓住主要矛盾，从中心环节上去监控主动学习，从而将主动学习真正落到实处。