生活化教学策略在小学数学教学中的运用分析

周洁

摘 要：随着课程改革的不断深入，生活化教学策略的有效运用，对提高小学数学课堂教学的质量，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力都带来了积极的作用。而将生活化教学应用于小学数学教学中，既符合课程改革的要求，同时也满足于学生的学习需求。生活化凭借其直观生动的特点，给予了学生足够的学习体验，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，进而提高了学生的数学能力，为学生后续的数学学习打下了良好的基础。本文以学生为出发点结合自身的教学经验提出了一些思路和看法，希望起到举一反三的作用。

关键词：小学;数学;生活化;教学方法

对于小学阶段的学生而言其学习能力还处于发展阶段，普遍具有好好奇心强，注意力不够集中的特征。因此，传统的数学理论课堂无法适应小学生的性格特点，造成了两者之间的矛盾与冲突，进而影响了课堂教学的整体效率与质量。如何改变这一问题，通过大量的教学实践，发现采用生活化的教学方式，更好的结合于学生的生活实际，使学生能够更好的融入到课堂学习中去，进而提高了学生的学习兴趣和积极性。在兴趣与积极性双提高的前提下，促进了学生学习能力的发展，实现了学生对数学知识的良好掌握。因此笔者认为，将生活化教学应用于小学数学教学十分必要，也十分重要。本文首先分析了当前生活化教学存在的一些不足和问题，同时提出一些具体的建议和方法，希望给大家带来有价值的帮助。

一、当前生活化教学在小学数学教学中存在的主要问题

1.生活化教学情境的运用不够合理。

生活化教学给数学教学带来的巨大作用是毋庸置疑的，但部分教师在进行生活化情境创建的过程中过于形式与，同时缺乏针对性而无法满足不同能力层次学生的学习需求。因而，生活化教学依然存在应用过于形式与不足这一实情，这一因素影响了生活化教学的效率与质量，不利于提高课堂教学的效果。

2.教师自身的能力和水平还有待提高。

课程改革的快速发展对教师提出了更高的要求，已经不再是传统意义上单一理论知识的讲授，而需要教师具备创新能力，而当前部分教师受传统教学观念的影响无法积极主动的进行教学创新，甚至有的教师依然依靠纯粹的经验主义来实施数学教学，这一因素限制了课堂教学的有效性，给生活化教学的有效实施带来的阻力。

二、生活化教学在小学数学教学的运用分析

1.注重生活化教学氛围的有效构建。

一个良好的学习氛围直接关系到学生的学习效果，同时也直接关系到整个课堂教学的质量。而在数学教学中运用生活化教学的最终目的，就是为了让学生积极主动的进行学习，进而在积极主动学习的过程中培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。因此，教师应该注重生活化情境的有效创建，通过良好的情境引导学生自然融入到教学中去，进而发展学生的思维。其次，情境设计应该尽可能的靠近学生的最近发展区，尽可能贴近学生的实际生活，让学生在生活中去理解数学，最终再通过数学来指导学生的生活，进而实现学生学习能力与思维能力的有效提高。

例如，教师在讲授“统计”这一部分数学知识时，教师发现在教学过程中学生对于“统计”这一抽象的知识掌握起来就较为困难，学生不清楚“统计”的含义和价值在哪里？这时教师就可以利用生活化教学的方式进行教学设计，如可以列举一些生活中实际发生的例子，如对于农村学生来说，如果学生家里养了鸡、鸭、鹅，那么教师可以让学生去统计鸡、鸭、鹅的数量分别有几只;而对于城镇学生可以让学生去思考在上学的过程中会乘坐哪些交通工具，并统计乘坐不同交通工具的次数，如几天步行，几天坐公交车，几天父母接送等。通过这些实际发生在学生生活中的实例，提高学生对“统计”这一概念的认识与理解，强化学生的思维能力，促进学生的数学学习。

2.注重理论知识的运用与实际联系。

在我们的日常生活中会有很多的数学现象，会产生很多的数学问题。因此，在进行数学教学的过程中，教师就可以将这些生活中的实际现象和问题引入到课堂中去，进而对学生形成良好的引导，让学生对数学知识有一个直观生动的感性认识，进而提高他们的思维能力。其次，在教学过程中要注重对学生的思维训练，让学生利用数学知識去解决生活中的实际问题，进而提高学生的数学运用能力，加深学生对数学知识的理解与掌握。通过这样的方式，不仅实现了学生对知识的有效掌握，同时让数学知识与学生的实际生活紧密相连，形成了两者的相互协调与统一

例如，在讲授“乘除法运算”这部分内容时，教师就可以列举日常生活中的一些实例，如超市的促销打折活动：“小明和妈妈去超市买水果，这时小明通过广告得知，香蕉的原价是一斤3元钱，如果购买一斤香蕉是8折，如果购买两斤则优惠是6折”。这时老师再提出问题，请问大家：“分别以两种方式购买需要多少钱？”学生就会积极主动的进行计算，进而提高学生的学习兴趣与数学运用能力，促进课堂教学效率的有效提高。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，生活化的教学方式直观生动，这一特征为学生创建了有效的学习氛围和条件，学生在这样的氛围和条件中，不仅实现了对数学知识的有效掌握，同时促进了相关数学知识的扩展与延伸，使学生能够将数学知识运用于实际生活，又能够在生活中去认识与理解数学知识，进而形成了两者之间的相互促进，提高了教学质量与效果。

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