高中生物翻转课堂探究

张春燕

摘 要：在高中生物教学中引入翻转课堂的教学模式，可以更有效地激发学生主动参与的积极性，能够培养学生的自主学习习惯。翻转课堂需要教师换另一种思路，组织教学更多的发挥指导和启发的作用，给学生提供适当的资源，从而有效地提高翻转课堂的教学效果，让学生能够在翻转课堂之下，根据自己的情况进行灵活的学习。

关键词：高中生物;翻转课堂;生物教学

在高中生物这门学科的教学过程中，可以引入翻转课堂这种模式培养学生的自主学习能力。从人本主义思想来看，我们要认识到，学生具有学习的潜能，他们需要的是一个无条件接纳的促进他们自主学习的环境，而翻转课堂正是给他们创造了这样的一种环境，让学生能够自发主动的学习。从人性的角度来看，人具有先天的求知欲和好奇心，所以，教师在高中生物课堂上引入翻转课堂，也是在保护学生的好奇心和求知欲，为了让他们内部的学习动机，成为学习过程中的主要动机。在内部学习的强烈动机引导之下，学生才能攻坚克难，才能表现出更强的意志力。所以，作为高中生物学教师，要积极的筹备实施翻转课堂，为学生制作可以自主翻转学习的视频，提供交流的学习平台，提供进行拓展学习的学习资源。笔者认为，这些有效的举措在实践中的确可以起到预期的效果。因此，我们可以从以下这些方面来进行翻转课堂的教学。

一、为翻转课堂的顺利实施，做好充足的准备

翻转课堂看似老师讲的比以前少了，但是实际上很多的功夫都用在了课前的准备过程中。例如，翻转课堂老师所提供的视频是老师提前录制的，是经过教师充分完备系统的整理过的知识。为了节省学生们学习的时间，教师在视频的内容设计方面要精益求精这样才能让学生抓住生物学科每一个章节所学习的重点。因此，课前的准备工作是非常关键的，而教师要花费更多的精力在这些环节。

例如，在讲述“细胞分裂素促进细胞分裂”的知识点时，笔者要求学生在课前花费五到八分钟的时间进行知识点的预习，对本堂课的教学内容有大致了解，并且自学细胞分类的原因和分裂过程，接着在课堂中播放制作的细胞分裂过程视频，学会观察细胞在不同时期，会呈现出什么样的状态，让他们有效地探索细胞分裂这种现象是不是受到了某些因素的影响。通过这样的一些视频的制作和让学生观看，并且在观看之后还要有相应的问题和练习。学生们在练习和回答问题的过程中，如果出现一些困难，就可以回过头来继续反复观看，因此可以有效地促进他们的自我调节能力的发展。

二、高中生物教师要为学生们营造出适合翻转课堂的教学氛围

翻转课堂强调，學生的自发主动学习，所以教师要认识到学生们需要适应这样一种氛围，并且能够主动地适应这种氛围。在翻转课堂教学中，由于多媒体信息技术的高速发展，使得教师的授课时间大幅缩短，而学生综合讨论的时间延长，这将有利于学生反思教学设计环节，进而推动学生思维能力的正向培养。例如：在教学“微生物的培养与应用”这一课时，学生会用较多的时间做实验。实验就可以在翻转课堂的学习基础上来进行。翻转课堂对于学生学习这部分内容来说是一种专业系统的指导，所以在自我实验的过程中，学生从翻转课堂的视频资料中已经获取了很多的信息，可以对他们的实验过程进行比较有效的指导。所以通过实验这种方式学生可以更系统的理解翻转课堂所提供的视频资料中的相关知识点，帮助他们更加系统的建构知识。而且根据老师强调的重点不同学生也能够更加系统的在实验过程中，有目的的进行观察和记录提高实验成功的概率，让学生在实验中有更多的收获。

三、高中生物教师要在翻转课堂中，发挥学生的合作互助作用。

翻转课堂光靠，学生个人有的时候也会降低效率，而且从培养学生综合素质的角度来说，我们的翻转课堂应当涉及一些促进学生合作互动的内容。在传统的课堂教学模式中，由于教师不能根据所有学生的学习习惯和学习兴趣进行授课，所以不同的学生所能接触和消化的知识是有很大差异的。因此，这种传统的教学方式对学生的吸引能力逐渐降低，学生的学习效果也不理想。在课堂教学的内外教师都可以让学生们选择适合的时间和地点来进行学习，在高中生物教学中，仅仅通过45分钟的课堂时间很难满足学生生物发展的需求。因此，教师要适当拓展教学途径，利用课外教学，带领学生走出课堂，从生活中更好地学习生物知识点。教师在课外教学中可以利用翻转课堂，并且在课堂上教师可以主要侧重给学生解答疑问，让学生有机会进行讨论和分享。

四、在翻转课堂中，生物教师要在学生自主练习的方式上进行优化。

以往在传统教学中，教师会给学生准备大量的习题通过各种不同形式的习题，让学生精准的掌握每一个概念和规律。而这种题海模式，容易降低学生学习的兴趣，也降低学生学习的效果，因此，教师在翻转课堂上就需要考虑换用其他的方式。借用多媒体来引导学生学习，学生观看完视频之后，再对相关问题进行思考和探究，这就是翻转课堂的教学模式。在高中生物的翻转课堂中，学生面对的不再是枯燥的概念讲解和文字的灌输，而是生动形象的教学视频。这样的多媒体互动的方式，能够给学生及时的反馈，让他们这部自动控制系统更高效地运转起来，所以，教师要善于设计精益求精，让学生能够在单位的时间内有更多的投入和产出，提高他们的学习主动性和成就感。

五、总结

在高中生物的课堂教学中，我们引入翻转课堂的模式，主要是为了尊重学生的学习的主体性，相信学生具有学习的潜能，教师引入翻转课堂要注重教学内容的视频创作，教学资源的提供，要注重启发和引导，避免学生处在被动学习的状态下，而是成为主动的知识建构者。

参考文献：

[1]丽花. 翻转课堂在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2019.