初中高效语文课堂的教学策略

吕银贵

摘 要：高效率的语文课堂，不仅是教师教育艺术的体现，更是关系到学生语文综合素质的发展。初中阶段，正是发展学生语文能力的关键时期，如何建构高效的语文课堂，是值得每位初中语文教师实践探究的。

关键词：初中语文;高效课堂;教学策略

语文是集知识性、实用性和人文性三位一体的学科。理论上，高效的语文课堂应该充满“情”“趣”“理”的。但由于学生情况、所授篇目、教师风格等因素的影响，一堂“情”“趣”“理”皆备的课堂往往给教师带来挑战。初中阶段的语文学习，正是奠定学生语文素养的关键时期，固对高效语文课堂的教学策略探究，一直行进在路上。

一、初中语文课堂存在的问题

1.应试教育制度下，“填鸭式”课堂难以根本转变。

提倡新课程改革以来，教育界对语文课堂的授课理念和模式提出了新要求。万变不离其宗，所有新的教育理念的提出，都是基于“学生为主体，教师为主导”的课堂角色定位，力求改变教师“一言堂”的教学模式，特别注重学生自主探究能力的培养。但在应试教育的指向标下，为迎合最终的考试评价，部分教师为了尽可能的教授知识要点，省却了学生自主探究环节，直接说出知识点，课堂节奏快，知识容量大，学生忙于记笔记。“填鸭式”的教学模式导致课堂气氛沉闷单调，学生课堂思考时间极其有限，知识内化效果不佳。

2.学生自主学习的内在驱动力不强，学习能力参差不齐。

为改变“填鸭式”的课堂教学模式，很多教师也在积极摸索新的教学方法。其中常用的方式就是小组合作探究形式：针对课文值得探究的问题，要求小组合作，共同探究学习，得出结论。但由于部分学生学习兴趣不高，自主学习能力也高低不一，小组互助学习总是某一两位同学参与，其余人干瞪眼，或被动发表观点，合作学习达不到思想碰撞的高度，探究往往流于形式，并未为高效课堂的构建添砖加瓦。

二、建构高效初中语文课堂的教学策略

1.教师应转变角色，接受新的教学理念。

改变传统的教师一言堂的授课模式，需要教师转变角色，改变以教师为中心的角色定位，尊重学生的主体地位，寻找适宜的教学方式引导学生掌握知识，而非粗暴简单的向学生头脑里填塞东西。 新时代进行课堂变革，思想转变，理念先行，行动才会有所改变。只有充分尊重了学生的学习主体地位，教师在进行教学设计和当堂授课时，才会通过各教学模式真正渗透平等互助的师生关系理念，使学生学习主动性被大大激发，知识的建构和内化适应学生的学习和成长规律，更加科学和牢固，实现高效率的课堂授课目标。

2.灵活运用多种授课技巧，使课堂“情”“趣”“理”兼顾。

传统语文课一个弊端是：教师说得多，学生被动接受知识，课堂了无生趣，语文课失去了它应有的艺术审美感。如何为语文课注入新鲜血液，达到“情”“趣”“理”合一呢。这需要运用一些教学小技巧。

（1）充分利用多媒体信息技术。

在适宜的教学环节下，播放与授课内容相关的图片、音乐或视频，以活跃课堂氛围，化抽象為直观，加深学生印象，引导其深入理解知识。如在教授《壶口瀑布》这一游记散文时，大部分学生对壶口瀑布是不够了解的，对壶口瀑布奔腾激越、雄伟壮阔的气势不能身临其境，充分感知。教师在导入环节即可播放一小段壶口瀑布的视频，学生观看之后，对壶口瀑布特征有了直观的印象，再去品读文章内容，就容易多了。

（2）鼓励学生课堂情境表演。

课堂因有学生的充分参与而精彩，调动学生的课堂学习兴趣，教学技巧之一就是提供平台，鼓励学生参与课文情境的表演。这不仅增强了语文课的趣味性，营造了热烈的学习氛围，更能引导学生深入理解文本，感知人物形象，准确把握作者思想情感。如在教授《社戏》这一课时，针对“归航偷豆”这一情节，即可让学生小组合作，角色扮演，全班展示。学生情景再现时，建立在对人物形象有正确的了解，对内容充分熟悉的情况下，利于引导学生把握文章主旨。同时，学生的班级展示，也锻炼了学生的胆量和表现力，这正是语文课应该促成的目标之一。

3.小组合作探究学习模式的有效运用。

小组合作探究的学习模式，如今被广泛应用于语文课堂。学生的小组合作学习，能够调动学生的学习的主动性，引发学生对知识的探究热情，从而达到高效的知识建构和内化。但在实际运用中，还需要注意一个原则：小组合作学习一定要建立在学生“主动思考” 的基础上。参与小组合作学习的每位学生，都应积极思考，发表观点。为防止个别学生懒于参与，小组学习流于形式。教师在建立小组时要强弱搭配，确立组长，并严明评价机制，明确每个人的职责任务。做到人人思考、人人发声的小组合作学习，才是有效的合作学习模式。

三、总结

推进初中语文教学向高效课堂迈进已是必然。作为初中语文教师，我们要结合教育发展新态势，以新课程改革的教育理念为出发点，从多方面、多层面进行摸索和探究，打造以学生为主体的高效课堂，让语文学习不再枯燥无味，让学生体会学习的乐趣，更好地接受知识的浇灌。初中高效语文课堂的建构，是基于尊重学生、依靠学生、发展学生的基础之上的，只有践行“一切为了学生”的基本理念，初中语文课才能活水长流，造福学生。

参考文献：

[1]王荣生.语文教育内容的重构[M].上海：上海教育出版社.

[2] 马克斯·范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]黎淑琼.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].情感读本，2017（08）：48.