减少语文课堂教学浪费行为的策略和方法

平敬学

摘 要：小学语文课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。而不计效益和课堂投入的成本、不考虑教学效果的课堂教学行为是一种对学生与教育不负责任与浪费行为。当前，这种浪费就是小学语文教学中最大的硬伤。我们语文教师反思课堂教学中的浪费行为，是对我们语文教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨和神圣职责的追问与回归，反思语文课堂浪费行为，减少语文课堂浪费，杜绝语文课堂浪费，是我们语文教师义不容辞的责任，也是语文教学进行教育创新的开始。

关键词：课堂教学;浪费;反思

十九大以来，进入了新时代，教育有了新气象。在新时代实施了新课程，新课程的实施，使广大语文教师的教学活动充满了生机与生气。但是在教师的语文课堂教学中，出现的教学“浪费”现象却比比皆是，这应该引起我们语文教师深深的思考。

现象一：媚俗的语言

语言是语文教学的重要媒介，但教学中常常充斥着媚俗的语言：“你太聪明了，答得太好了，真了不起”等。在课堂中发怒使用这种毫无启发性的语言，不仅浪费了大量的教学时间，使学生感觉不到启发，阻碍学生的心智发展、损素质教育的严肃性，造成相互吹捧的不良习气，不利于孩子的终身成长。

这些媚俗的课堂语言的背后，一是课堂上教师将自己俗套的语言当成“问答”，造成表面上师生之间、生生之间存在着互动，实际上是一种低俗的灌输，让孩子感觉自己聪明，自己优越，看不到自己的不足，让学生感觉自己到处都是优点;二是这种课堂语言使课堂教学，从一味惩罚走向了一味夸奖的另一个极端。这种表扬与夸奖在语文课堂的滥用，会导致学生被夸奖期待习惯性上瘾，导致学生思维的滞碍和格式化，对孩子的终生成长百弊而无一益。

现象二：作秀的过程

语文课堂活动是为实现语文教学目标服务的，教学活动必须服从语文教学目标，以利于知识的讲授和学生的发展。但有些语文教师经常有一些为活动而活动的现象，如一位老师一堂课就安排了三次讨论、三次探索、三次活动。这样短短的四十分钟，学生忙这忙那，教室里看起来热热闹闹，乱乱哄哄。这种问题症结主要在：活动多，思考少，无启发，有活动没效果。

语文课堂的活动值得肯定，但是课堂活动太多则过犹不及。课堂活动是为了达到一定教学目标而进行的，是印证知识、运用知识、探究知识和解决问题的过程。但活动只是载体，不是目的。如果活动与动手动脑相脱节，如果活动与学生情感过程、态度的形成、价值观的培养相脱节，活动没有得到体验与反思，就只是一种无效而无价值的浪费的活动。

语文课堂活动是在语文教学目标的限度内让学生形成心理的体验，发现问题，并找到解决问题的办法的过程。通过活动来巩固知识、运用知识、拓展学科知识，从而服务教学内容，体现教学效果，实现课堂教学的预期目标。

现象三：片面的形式

其一，小组合作学习重形式而少内容。语文课堂上很多教师采用过小组合作的学习形式，但是在活动中对小组合作学习的目标、时机及过程缺少认真细致地设计，甚至出现了学生只要老师提出疑问，不论难易情况，复杂情景，学生都能异口同声地说出答案，这样虚假的小组讨论是另外一种浪费现象。有时候问题设计毫无讨论价值，讨论的时间随意性也大，有时学生才刚刚进入讨论状态，思维刚刚有些开动起来，教师预设的结论就出来了。这样的小组活动变得没有实际意义，也是一种浪费现象。

其二，自主学习变成放任自流。新课程改革提倡自主学习，强调学生的主体性，把学习的时间还给学生，把学习的权利还给学生，把尊严还给学生，把发展个性的自由还给学生，这样就有教师上课便让学生自己看书，不安排具体的目标和具体要求，没有讲解，没有提高，没有领悟，没有指导，没有检查，没有反馈，学生自学到底;还有的教师学习方式任意由学生自己挑，学生喜欢怎样学就怎样学;活动小组中的学习伙伴由自己选，想与谁交流都有学生自己确定。这是极为典型的放任自流式学习方式，学生在表面上、形式上获得了自主的权利，但是没有获得真正的自主自由，没有真正的提高。

其三，探究性学习成了唯一。新课程改革中的主动探究性学习与被动接受性学习是课堂教学过程中两种学习方式。自主性学习也注重探究性学习，这也是素质教育发展的方向，但是探究性学习不能超越语文课堂教学目标，不能超越学生实际认知发展水平。如果追求片面的形式，只是重现象不重本质，重形式不重实质，重形似不重神似，在教学过程中不但浪费大量的人力、物力、财力資源，换会损毁语文课堂教学的实效性。

现代语文教学不仅要培养学生思维的科学性、概括性、逻辑性、严谨性，还要不断的培养学生思维独立性和批判性。这就要求语文教师在课堂教学中将学生的认知和情感、抽象和具体、能动与被动、个体与群体等因素合理的运用，实现被动的接受性学习与主动探究性学习辨证统一，从而使语文课堂教学成为完整的认识发展过程。

在语文教学中发生的种种浪费现象，归根结底是对教育本质的错视。教育首先是为人民服务的一个服务行业。教育定位于服务业，要求我们广大教师要为学生提供优质的教育与服务。优质的教育与服务，最核心的体现是语文课堂教学上能不能提供优质的教育和优质的服务。

语文课堂教学是一种有目的、讲求效益的教学活动。那些不计效益、不计投入成本、不考虑教学实效性的所有课堂教学行为都是一种对学生与教育不负责任的浪费行为。当前，这种浪费就是我们语文教学最大的硬伤。反思语文课堂教学的种种浪费行为，是对我们语文教师的神圣职责的追问与回归，反思语文课堂的浪费，减少语文课堂的浪费，杜绝语文课堂的浪费，是我们广大语文教师面临的重要课题，不断减少语文课堂浪费是真正进行教育创新的开始。