小学语文教师要重视活动课教学

吕福文

摘 要：小学语文教学要与生活实践相结合，其最主要形式可以通过语文活动课教学来实现。本文对活动课在小学语文教学中的重要意义、语文活动课的主要特点、语文活动课的内容及形式进行分析，对语文活動课开展有指导意义。

关键词：小学语文;活动课;意义;内容与形式;分析

小学语文学科包含两大板块：语文知识及课程活动。大部分教师注重学科知识的学习，而忽视了活动活动课教学。小学语文活动课主要是以学生为主体的实践活动，活动形式丰富多彩，是拓展语文知识的途径之一，为提升学生综合能力提供平台。语文活动课可以激发学生的学习语文知识的欲望，在活动过程中可以充分发挥学生的潜能，有利于学生得到全面发展，有利于提升学生的综合能力。

一、活动课在小学语文教学中的重要意义

1.学生具有主动性。以学生活动为主要方式，强化其对语文知识的理解与认知即为活动课。学生在活动中处于主体地位，充分他们主观能动性，引导其再创造、创新，构建新的知识体系。以活动的方式促使学生综合能力的发展，学生可自主选择活动及活动的形式，体验活动中的乐趣。由于活动与语文教材内容有或多或少的联系，有利于学生对文本内容深入的理解，提升学生的学习技能。

2.发展学生个性。在新课改、新教学理念的影响下，小学语文教师充分认识到，在教学过程中要让学生彰显个性。小学语文教学面向全体学生，尊重每一个学生。语文活动要充分认识到学生间的差异性，活动要因人而异，注重发展其个性。活动课要以学生能力、知识基础、智力水平等为出发点，要做到因材施教，让学生得到不同程度的提高，发展其个性。把活动课与语文教学联系起来，让学生作为活动的主体，彰显其个性。

3.培养学生实践能力。活动课的主要任务是学生运用所学的知识，通过活动认识社会生活及客观世界。学生在实践活动中，运用所学的知识去解决一些社会生活中的问题，学生通过语文活动体验、感悟，对所学知识能融会贯通、学以致用，促进学生学习能力的发展。

二、语文活动的主要特点

1.独立性。有些语文活动需要学生自己独立完成。选择并确定语文活动内容，组织活动过程，都需要学生自己动手完成。在这一过程中能促进学生独立获得知识。教师只在活动中起引导作用。教师只确定活动项目及活动内容，学生在活动过程中遇到疑难需要教师的帮助，教师才给予必要的指导，要充分认识到学生才是活动的主体。教学《丁香结》一文后，教师设计一节活动课，丁香结引发“我”对人生的思考，教师引导学生结合生活实际，谈谈自己的理解，发表自己独立的见解。

2.实践性。学生在活动中实践，亲自动手操作，从实践强化知识的认知。小学生学习语言，要运用语言进行交流，充分体现语言的工具特性，这就需要学生掌握语言技巧，积累足够多的语言。学生参与实践活动，从活动中汲取积累并运用语言，在运用语言中增强学习，在创作中运用语言，在运用于严重提升自身的能力。为了提升学生运用语言的能力，教师应利用语文活动课为他们创造更多的语言实践机会，训练其综合能力，学生在语言实践过程学会运用语言进行表达。

3.过程性。有的教师只注重活动的结果，活动一般以演讲稿、作品、改编剧本、演出、搜集到的材料等以这种形式呈现。对学生来说，作品固然重要，但教师忽略了一个重要环节，学生为完成作品在活动中的感受，也就是活动的过程。在活动中学生是否独立完成实践活动;活动中遇到哪些难题，如何解决的;实践中学生的心理活动等，虽然有的学生活动结果不尽如人意，但他们在活动经历了情感、意志、思维等方面的体验、训练，对学生的发展是有利的。学生的体验越深，活动结果水平就高。因此，在语文活动课上，教师也应注重指导活动过程。

三、语文活动的主要内容及形式

1.指导写作。首先引导学生写观察日记。通过观察生活，开阔视野，积累写作素材，为写日记提供生活素材，提升学生的写作能力。其次是鼓励学生课外练笔。让学生大胆抒写生活中的一些事，教师引导学生要正确评价生活中的一些现象。练笔的方式及内容多种多样，学生应根据自己的特点及记录的内容选择合适的形式进行表达。

教师可以组织学生进行书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。

2.训练学生“说”的能力。朗诵会朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。

演说会演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”;有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。

3.故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合，提升学生的能力，让学生在语文活动中提升自身素养。

参考文献：

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