小学语文教学中应渗透品德教育

蔡伦绵

摘 要：新课程标准要求小学语文教学活动，重视体现本学科的工具性和人文性特征，学科教学活动不仅需要关注学生的知识掌握情况，同时还需要体现对于学生思维意识的引导作用。小学阶段是学生思维意识发展的基础阶段，在语文学科教学活动中重视品德教育理念的渗透，有助于促进学科综合教学目标的实现。文章针对小学语文教学中对品德教育的渗透对策相关问题进行探讨，旨在促进小学语文综合教学水平的提高。

关键词：小学语文;教学;品德教育;渗透

当前义务教育阶段将素质教育作为基本教学任务和要求，小学语文教学在德育教育方面具有诸多优势，由于学科教学内容中具有诸多开展品德教育的素材，在进行知识教学的过程中，便能够利用相应教学资源形成潜移默化的品德教育活动，以体现语文教育对于学生思维意识的引导作用。小学语文教学中对品德教育的渗透对策包括以下内容：

一、建立德育教育目标，有目的的渗透品德教育思想

教学目标是引导教学活动的重要基础，在小学语文学科教学中渗透品德教育思想，也需要将德育作为语文课程教学的基本任务。教师是开展教学活动的主导者，在教学理念中也需要意识到学科教学渗透品德教育的重要性，基于教学内容体现不同的德育教育观点，使每一节课程都能够体现品德教育价值。由于教学内容的差異性，所能够体现的品德教育内涵也存在较大不同，教师在备课阶段，便需要针对教学内容建立明确的德育教育目标，并在教学内容及活动设计中，有目的的渗透品德教育思想，形成无形的德育教育，陶冶学生的思想和情操[1]。

如进行《大禹治水》一课的教学时，教学活动需要让学生理解和学习大禹身上的家国意识，而对于二年级的小学生而言，这一教学目标难免过于抽象化，学生很难对家国意识和情怀产生深刻的理解，德育教育目标也难以有效实现。在教学准备阶段，教师可以跨越时空的维度，让学生感受生活中存在的“家国情怀”，应用教学课件的方式，展示生活中存在的“舍小家、为大家”的人，让学生对家国意识和情怀产生具象的认知。教学课件的内容可以是在暴雨中疏导交通的交通警察、可以是春节坚守在列车上的列车员…进而向学生进行讲解，交通警察的孩子可能在学校放学没有人来接、列车员的孩子可能在家里面等着爸爸回家一起吃饺子，通过深入讲解和延伸，让学生对这些人物、事件，产生感同身受的情感体验，学生在多媒体课件中关注这些在生活中真实存在，而往往又被大家忽视的人，能够提升对于其职业道德的认同感、个人人格的崇敬感，为学生的正确人生价值观念树立奠定基础。

二、准确把握教学切入点，合理渗透品德教育思想

课堂教学活动有一定的教学节奏和规律，进行品德教育思想的渗透，要把握合理的时机，以避免课堂教学活动出现顿挫感。

1.在教学导入阶段切入。

教学导入是课堂教学的重要阶段，也是进行品德教育的重要契机，对于部分教学内容而言，教师可以在导入阶段渗透品德教育思想，为课堂教学奠定感情基调[2]。如进行《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学时，教师可以进行导入：“同学们，你们知道雷锋叔叔吗？”很多学生都听说过这个名字，教师继续进行提问：“那有谁知道雷锋叔叔的事迹吗？”有些学生略知一二，而有些学生则并不知道详情，接下来说：“毛主席曾经亲笔题词，号召全国人们向雷锋同志学习，那么究竟是怎样的人和事儿，能够成为全国人民的学习榜样呢，下面就让我们了解一下他。”通过这样的导入，能够调动学生产生对于雷锋同志、雷锋精神的学习兴趣，进而开展教学活动的同时，实现对学生的思想教育目的。

2.在课堂教学活动中进行品德教育。

课堂教学活动进行中，教师也需要适时开展品德教育，以保证品德教育理念与课堂教学的融合性。如进行《传统节日》的教学时，教学内容是朗朗上口的传统民谣，而如果仅让学生学习民谣，无非只能够让学生感受到教学内容中体现的语言美和韵律美。在教学进程中，教师重视品德教育，对春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日的节日由来进行详细讲解，让学生感受到民俗文化中体现的“礼”、“孝”、“仁”，学生能够更为深入的理解节庆文化内涵，也能够实现品德教育价值。

三、重视教学内容的实践和延伸，凸显品德教育目的

传统的课堂教学模式容易导致学生对于教学内涵的理解过于肤浅，教师在课堂教学活动中，需要重视教学内容的实践和延伸，调动学生体验教学内容，从而深化学生对于教学内涵的理解，凸显品德教育目的[3]。如进行《狐假虎威》一课的教学时，教师可以组织学生开展角色扮演的课本剧表演活动，帮助学生理解教学内容的同时，也能够让学生体会到仰仗别人去欺压别人是不可取的行为。通过课本剧编演方式，能够帮助学生形成新颖的学习体验，使学生对教学内涵产生深刻的理解，以引导学生的思维意识发展。

四、结束语

小学语文教学活动中重视德育教学理念的渗透，为学生的综合素质发展提供有效路径。为体现德育渗透的教育目的，需要教师能够具备敏锐的洞察力，深入挖掘教学内容中存在的德育教育素材，并将德育教育观念与教学活动相结合，针对学生的性格特征、学习特征开展德育教育，培育学生的高尚情操，提高学生综合素质，实现语文教育与德育教育相融合的根本目标。

参考文献：

[1]陈秀丽.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].文存阅刊，2018，（6）：87.

[2]冉丽.思想品德教育在小学语文教学中的渗透[J].读与写，2017，14（15）：50-50.

[3]胡银莲.关于小学语文课堂践行思想教育的思考[J].语文课内外，2018，（28）：116.