核心素养下的小学音乐生命活力课堂

桂斯

摘 要：随着社会的改革，其审美取向也有了很大转变，学生在心理上，对音乐教学的价值有了新的认识，并对自身的审美有了新的转变。

关键词：核心素养;音乐教育;小学音乐教学

音乐教育是素质教育的核心之一，在《音乐课程标准》中也体现了素质教育的重要理念，强化了以提升学生审美能力为主的思想。通过师生的交流，培养学生对于音乐的创造力与实践能力。

因此，身为一名音乐教育工作者，必须不断完善自身理念，不断改革创新音乐教学内容。

本文针对高校的音乐教学，讨论了其审美取向价值。

一、提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教学观念

在农村地区仍然依旧以传统的教学方式，进行小学音乐教学。在课堂中，教师主要通过歌唱来进行音乐课程，对学生进行品德教育。

在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，并没有把学生作为课堂主体。在整个教育过程中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。

二、提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴趣

在教育过程中，学生只有拥有了兴趣，才能够更好地学习学习，音乐学习兴趣是学生学习的先决条件。通常教师会在教学过程中，采用比较机械的教学方法，这样会磨灭学生的学习积极性。

通常教师不太喜欢学生在课堂上表现得太过活泼，认为这样的表现行为会打乱课堂秩序。因此，让所有的学生端坐课堂，只是进行教材知识讲解，整个教学缺乏对知识的深入探究，学生对于音乐课程失去兴趣。

在小学音乐学科教学当中，要以培养学生学习兴趣为重点，并对学生进行有效引导，让学生能够时刻保持对音乐学习的热情。

例如，在教学过程中，笔者发现班级中有学生很喜欢音乐，但是他们在唱歌过程中通常缺乏自信，对于这样的状况，笔者采用了鼓励的方式，引导他学习好这首歌曲。然后让他能够保持学习兴趣，在引导过程中，学生变得更加自信。

三、对学生实施审美教育，提升学生的核心素养

小学音乐学科的相关标准明确的要求，应该以审美为教学核心，注重学生的情感教育。同时，在教学中还应该将基础知识和技能导入课程，从而有效实施审美教育。

因此，教师在实际教学过程中，应该先激发学生的审美情趣，从而有效提升学生的学科素养。音乐学科是一门比较抽象的听觉艺術，因此需要注重学生感知能力的培养，同样音乐学科也是充满情感的学科，所有的内容都是为了能够更好的表达情感。所以，在教学过程中，应该让学生拥有丰富的情感状态，从而提升学生的审美能力。

四、教学中因材施教，提升学生音乐核心素养

在以往的传统音乐学科教学中，教师会让学生跟着录音学习歌曲。在条件允许的状况下，会用到一些简单的乐器，这些都是以课本为主要教学内容进行教学，并没有采用丰富的教学方式。

在当前的教学环境下，有许多灵活多样，符合实际的教学策略。突破了传统的束缚，从而创造出具有特色的教学模式，这种方法值得推广。

在教学中可以将游戏教学融入于课堂中，让学生能够感受节奏，很快记忆歌词。通过边游戏边学习的方式，让学生能够更好地进行学习。

此外教学还应回归教学，注重其中重点知识的教学，将所有内容有效联系，提升整体教学质量。在教学过程中，让学生的学科素养得到有效提升。小学学生正处于治理发展的重要时期，每个人的才能有所区别。因此，教师需要有针对性地进行引导，做到因材施教，让学生能够得到更好的发展。

因此，在音乐的基础知识以及技能上，必须渗透音乐艺术，从而进行审美教育的培养。在音乐教学中，要强化学生对美的认知，提高自身的审美能力。例如，在学习《打麦号子》时，教育工作者创设情境课堂，师生一起模仿劳动人民打麦时的场景，通过感受，让学生在音乐中自然而然地进入情境，从而进行情感的抒发，以此来提升学生的审美能力。

五、结束语

总而言之，音乐课程的标准决定了教育工作者必须摒弃陈旧的音乐教学模式，在课堂教学中树立核心素质教育观念，实现新课改的创新，并和其他科目有效地融合在一起，展现音乐的教学质量，以体现核心素养下的音乐高效课堂！

参考文献：

[1]陈月.小学音乐开展创客教育培养学生音乐核心素养[J].教育科学：全文版，2016，（12）：00051.

[2]张静.以美感人，以美育人-基于学科核心素养的小学生审美能力培养[J].教师，2016，（23）：25-26.