小学数学教学中学生思维能力的培养策略分析

赵静

摘 要 随着我国教育改革进程的推进，新课程标准对我国小学数学教学的课堂效果也提出了新的要求。为此，我国小学数学教师在实际的教学过程中，也逐渐的开始重视培养学生的思维能力，进而加深学生对数学的理解，保证教学效果。基于此，下文就现阶段我国小学数学教学过程中存在的问题和小学数学教学中学生思维能力的培养策略做了简单分析，希望对提高我国小学数学的课堂教学水平、促进学生的全面发展等方面有所启示和帮助。

关键词 小学数学教学 小学生 思维能力 培养策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

0引言

数学学科和其他学科最本质的不同就是数学具有很强的逻辑思维性。为此，加强对学生思维能力的培养，对于提高学生的数学学习能力、帮助学生养成良好的思维习惯、保证数学课堂教学效果等方面都有至关重要的现实意义。为此，我国小学数学教师应该加强对学生思维能力的培养，以现阶段我国小学数学教学中的问题为基点，研究相关的培养策略，促进学生的全面进步。

1现阶段我国小学数学教学工作中的问题

1.1过分重视数学基础知识教学

现阶段，我国小学数学教学过程中存在的最大的问题就是教师过分重视数学基础知识教学。具体表现为：受到我国应试教育的影响，我国小学教师在日常教学过程中，通常情况下都强调数学基础知识讲解，采取的手段也大多数还是我国传统的灌输式教育，使得学生的接受程度还有待提高，且没有重视培养学生的综合思维能力，使得我国小学生的整体综合素质还有待提高。同时，灌输式教育使得学生的注意力较为分散，在很大程度上也不利于学生数学思维能力的形成。

1.2对培养学生思维能力的重视度有待加強

小学生正是处于数学思维形成的关键时期，但是，就目前我国数学教学的实际现状来看，教师对于培养学生的思维能力的重视程度还有待加强。具体表现为：第一，教师作为小学生思维的引导者，在实际教学过程中，并没有充分发挥自身的引导作用，使得小学生的思维水平不高;第二，教师没有意识到学生才是课堂学习的主体，进而在实际的课堂教学过程中，没有注重挖掘学生的潜力，使得小学生通常情况下没有锻炼思维能力的机会，这也是影响学生思维能力水平的重要因素;第三，我国部分小学数学教师对培养学生思维能力的认识不足，没有认识到思维能力对学生解决数学问题所起的重要作用，从而在教学过程中，没有培养学生的思维能力。

1.3教学改革趋于形式化

虽然我国的课程改革对小学数学教育也提出了更加深层次的要求，但是，就我国小学改革的实际情况来看，我国小学数学的教学改革更多的趋于形式化，很多改革措施并没有真正的被落实，在很大程度上也制约着小学生思维能力的提升。具体表现为：第一，我国小学数学的改革政策不够细化，使得教师在教学过程中，缺乏具体的政策指导;第二，我国小学数学教师并没有意识到素质教育的重要性，使得成绩仍然是衡量学生好差的唯一标准，同时，学生成绩也依旧是衡量教师教学水平的唯一标准。

2小学数学教学中学生思维能力的培养策略

2.1重视学生的主体地位

新时期下，我国小学数学教师要想提高学生的思维水平，保证课堂教学效果，首先应该做得就是重视学生的主体地位，以学生为教学核心，开展教学活动。为此，第一，小学数学教师要改变传统的教学观念，明确素质教育的重要性，进而在实际的课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用;第二，小学数学教师要以学生为核心，积极开展数学教学活动，通过分组讨论学习等措施，调动学生学习数学的积极性，保证学生的课堂参与度，进而锻炼学生的数学思维能力，加深课堂教学效果。

2.2学会利用口语开展数学教学活动

利用口语开展数学教学活动最大的优势就是：有利于加深学生对数学知识的理解和记忆，进而提升学生的数学思维能力。为此，教师在进行数学概念教学时，要学会利用相对口语化的方式进行讲解，进而帮助小学生理解并掌握数学概念。例如，小学数学教师在讲解三角形的概念时，教师就可以利用口语化的方式，将其描述为三名学生手拉手围起来所形成的图形。以此来加深学生对三角形概念的理解，并促使学生积极思考，不断提高学生的数学思维能力。

2.3强化数学知识之间的联系

数学学科是一门综合性很强的学科，因此，数学知识之间的连接性也很强。为此，教师在培养学生思维能力的过程中，还应该强化数学知识之间的联系。为此，教师应该做到：第一，在讲解新知识之前，要帮助学生将已学的知识和新知识联系起来，进而保证数学知识的连贯性，帮助学生理解数学知识;第二，加强对数学知识的梳理，建立完善的数学知识体系，从而加深课堂教学效果，促进小学生思维能力的形成。

3结束语

综上所述，新时期下的课程改革对我国小学数学教学质量提出了更高的要求，在一定程度上也增加了小学数学教师的课堂教学压力。为此，我国小学数学教师应该改变传统的教学观念，重视学生思维能力的培养。教师要明确现阶段我国小学数学教育的现状，并通过重视学生的主体地位、学会利用口语开展数学教学活动以及强化数学知识之间的联系等措施来提高数学教学的课堂效果，帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，进而培养学生的数学思维能力，提高学生解决数学问题的能力，最终实现学生的全面发展。

参考文献

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