《幼儿园民间美术园本教材的开发运用研究》课题中期报告

沈莉莉 王新颖

自从本课题开题以来，我们课题组的5位老师就积极投入到课题的研究中来，以课题研究为平台，不断将自己的心得运用到日常课堂教学中去，收到了较好的效果。这些成果主要表现在课程内容设计、实施以及环境创设等方面。

一、研究内容

1.总结本课题 阶段研究成果，分析 阶段中存在的问题。

2.探讨解决问题的策略若干，并展开论述。

3.针对存在的问题，提出下一步工作计划。

二、研究目标

1.通过课题研究，探索出开发民间美术材料的方法，在以后工作中开发更加适合新时代幼儿的美术课程，培养幼儿美术审美能力、创新能力等。

2.解决课程实践者在实际活动过程中遇到的问题，探索出更加有趣的教学方式与方法，更好地激发幼儿对美术活动的兴趣以及对民间传统文化的关注与认同。

三、阶段性成果

（一）对第一阶段的教材开发进行实践

幼儿园民间美术园本教材的开发实践研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。自园本教材的开发实践与研究以来，我们以《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》和相关理论书籍为依托，并且通过上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。通过查阅相关资料，并对国内外美术课题研究进行分析，然后再通过教师之间的研讨与公开课观摩等形式进行巩固。基于目前本园幼儿绘画水平和园本课程实施情况，通过调研教师对民间美术园本课程教学的理解与实施。结果显示教师存在两个方面的问题，具体表现在：

1.教师对民间美术文化了解不够深入。

2.教师对民间美术工艺操作形式需要加强。

通过整理各年龄段幼儿对民间美术兴趣等实际情况，课题组教师就幼儿园民间美术园本教材的开发实践进行了系统、科学、有效的调查及情况分析，并提出针对性的解决策略：

1.我们在研究的过程中研读相关书籍，例如《民间美术之旅》《中国民间美术鉴赏》《吴冠中画集》等，提高教师的民间美术的专业文化素养。

2.通过欣赏民间工艺品、绘画作品提高教师对传统文化的审美能力。

3.将民间美术与日常生活相结合，开展关于编织（帽子、衣服等）、水墨绘画民间故事、版画、扎染的学习。让教师掌握民间工艺的的不同操作形式及多种材料的运用。

（二）在行動研究中建构民间美术园本教材

在民间美术园本教材建构的过程中，我园进行了一系列的实践。编织一《小小设计师》;扎染一一《奇妙的扎染》;民间故事——《老鼠嫁女》（水墨画）;泥塑——《印第安人》等。通过这些教学实践，孩子们对民间美术很感兴趣，但对于民间美术的操作手法还是比较生疏，对民间美术的些概念也缺乏理解。所以，通过此类活动可以制定更适合孩子的园本教材，让民间美术深入幼儿园活动与教学中，丰富幼儿园的知识面，传承中华民族优秀的传统文化，让传统文化不断传承，发扬光大。

（三）在环境创设中运用民间美术的元素

以环境创设为契机，我园在培养幼儿艺术兴趣与审美情趣的同时激发幼儿的民族意识和情感，促进中华民族文化的传承与发扬。我们遵循“环境即课程”的指导思想，将民间美术教育环境作为一种隐性课程，也作为民间艺术教育不可缺少的组成部分。营造良好的民间艺术教育环境有益于幼儿接受来自民间美术、音乐、文学、戏曲等中国优秀艺术文化的熏陶，获得丰富的审美体验;有益于支持幼儿在与环境的有效互动中建构自己的认知能力、情感经验;有益于幼儿萌发对祖国优秀民间艺术的认同感和喜爱之情，产生热爱祖国传统艺术的美好情感，为传承祖国传统艺术及其蕴含的文化打下坚实的基础。基于这样的思考，我们根据幼儿园民间艺术教育的需要，巧妙利用各种空间，创设具有浓郁民间艺术氛围的教育环境，丰富幼儿的审美体验，培养幼儿的文化认同感。

在环境创设的过程中，我园每个班级及幼儿园大环境创设中都融入了民间美术的元素。比如，家园联系栏中的布艺;班级门头的编织;班级评比墙孩子自己用纸绳编织的红花角;班级主题墙中的剪纸等等。除了配合主题活动外，我们还在各班根据幼儿的兴趣与经验设置了绳编、纸浆造型、印染、刺绣等特色活动区，提供丰富的材料，为幼儿创造了自主活动的空间。幼儿可以剪窗花布置活动室，可以用扎染工艺制作手帕送给妈妈作为节日礼物，等等。他们在丰富的民间艺术活动环境中愉快地创作，在与环境的互动中获得有价值的学习经验和情感体验。

此外，我们还注重创设民间艺术游戏环境，在各班活动室创设了“绒花街” “皮影院” “木偶房”“扇子店”“纸伞厂”“曲艺馆”等，通过服饰、招牌、器材等营造仿真的游戏场景，为幼儿提供自由交往、自主学习的空间。

四、存在的问题分析

（一）课程设计不够规范

一方面老师精力能力有限，另一方面项目经验缺乏，所以课程设计的过程中存在一些问题。教案不够完整，缺乏系统性。

（二）环境创设理念需要加强

在环境创设的过程中，由于老师缺乏理念支撑，环创的整体性有待加强。

五、下一步工作计划

该项教研活动收到预期效果的同时，活动的组织者和参与者在实践、观察、反思和总结后提出一些有意义的问题和思考：

1.幼儿园领导还需进一步提供必要的的条件和可能性，给予相应的人、财、物力支持民间美术进课堂的教学探索和教学研究。

2.怎样在丰富的传统民间美术和和众多的民间艺人中选取真正优秀的有价值的内容和有能力的艺人进课堂。

3.通过实物和高质量的图片、影视资料和实地观摩，给孩子提供更多亲身经历、接触、交流、观赏优秀传统民间美术的机会，达到熏陶的目的。

4.结合幼儿年龄段生理.心理特点，用科学教学方法将传统民间美术分门别类。去伪存真、以深入浅出、趣味盎然的形式和孩子喜闻乐见的形式介绍给各龄段幼儿。通过有效的教学，使孩子感受人类祖先发现美、表现美、创造美、享受美的追求、智慧和技艺，培养学生审美情趣和鉴赏品味。

5.在教学过程中避免教师满堂灌，要在关键地方、关键时机因地制宜、因人而异地提出有价值、有意义的问题，要求孩子观察思考、调查探索并大胆表达，激发学生和观摩者有价值、有意义的思维活动。（如：民间美术文化的发生发展、兴衰变化和当地的人文历史、地理环境、宗教民俗、意识形态等因素的关联;传统民间美术的表现形式和其他美术有哪些相同和不同？各类民间美术的美感特色是什么？传统民间艺术的价值何在？保护传统民间艺术的意义何在？有哪些行之有效的保护方法？如何才能成功地传承优秀民间艺术？）通过民间美术的学习，培养孩子对美术文化的兴趣、对人类文明发展变化的关注。

6.以民间美术学习为抓手，进行有地方特色的教研活动和教学实践，改善、提高课堂美术教学策略和品质，将科学的教学理念、方法和学习内容相结合，将国家课程、地方课程和园本课程的学习有机结合而非取换替代。

7.进一步解决某些民间美术进课堂的实际问题和困难（如师资、材料、技法和审美等方面），使得它们易教易学易操作，并适时给孩子提供展示观摩各自才艺和能力的机会，并运用幼儿作品装饰生活环境，不仅和社会生活紧密相连，富于生活情趣的民间美术学习也将为孩子、教师、家长和社会喜闻乐见。

8.今后，需要进一步从中外古今民间美术的历史地理、民族文化、时代变革、审美情趣的广度、深度方面进一步思考并进行有趣对比（如中外国家民族的剪纸;苏绣和锡绣以及各国民间绣品;无锡泥人和苏州泥人以及其他国家民族的泥人玩具等等），探究并举办各类有价值、有意义的民间美术进课堂的专题教研活动，期望得到领导、专家、老师的积极参与和鼎力支持。