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建构大学语文教学的人文素质培养体系

2019-12-11陆恩念

新教育时代·教师版 2019年33期
关键词:大学语文建构人文

陆恩念

摘 要:大学语文教学在一定程度上是属于选修类学科,部分专业的学生不会接触到这个学科。但是总体上来说,在开展教学工作的过程中还是需要注重学生人文素质的培养,教师需要给予学生良好的引导,让其在学习的过程中培养自身的良好素质,体现语文的人文效用。文章主要通过分析培养学生人文素质的重要性,对建构大学语文教学的人文素质培养体系进行简要的探讨。

关键词:大学语文 人文素质

一、加强大学语文教学人文素质培养的重要性

1.体现学科特征

大学语文学科与其他学科之间存在较大的差异,主要是大部分学科的文理知识比较突出,而语文学科注重培养学生的人文情感与道德素质。大学语文学科与小学、初中及高中阶段的语文学科之间虽然有较大的联系,但是还是存在本质的区别。大学语文学科在内容上以更加深入的诗词、文言文及散文等文章为主,学生在之前的学习阶段中大多只是了解皮毛,而大学语文学习要求学生对每个章节的知识进行深入分析。因此,其体现了大学语文的人文性,相关的教学内容在人文关怀及素质教育等方面比较突出,学生要掌握实际的教学内容,就需要明确语文学科的主要特征,并且对其进行凸显。培养人文素质能够让学生在学习的过程中体现一定程度的本真。

2.迎合时代需求

在时代发展的过程中,任何学科的教学都需要进行一定程度的改革。大学语文的教育核心在于唤醒学生的人格,让其优化自身的心灵,谈不上净化。部分大学教师在开展教学工作的过程中过于功利化,仅仅将语文学科当成一种教学工具,没有体现学科特点。在教學的过程中构建人文素质培养体系能够让教师在教学的过程中强化对文章内容思想的反映。在现代化教学改革的过程中,大学语文需要凸显人文性,教师不仅需要承担教育引导者的角色,还需要对语文学科的知识内容进行传播,让更多人了解中国文化。因此,这种体系的建构会更加符合时代的发展特点,能够凸显时代的发展效用。

3.促进教学长远发展

教学工作的开展不是短暂的,而是需要维持长久性。大学语文学科虽然会分专业及年级教学,但是事实上所有的学生都需要关注语文学科并且融入其中。大学语文学科中有较多能够体现博大精深的中华文化的内容,在开展教学工作的过程中,教师就需要引导学生认识自己,还要对社会有一定程度的认识及感触。大学生需要学会承担自己的社会责任,在学习的过程中对我国的文化有更加深入的理解。在大学语文教学中建构人文素质培养体系能够凸显语文学科的延展性,让学生明确学习的长久性。教师也需要由此长远发展教学,实施正确的教学方法,让学生在潜移默化中产生终生学习的理念。

二、建构大学语文教学的人文素质培养体系的途径

1.做好教学设计

教学设计是任何学科教学都需要做好的一项工作,就大学语文学科教学来说,教师需要根据学科知识的特点及内容重视教学设计环节。教师需要根据学生的所属专业及水平为其制定学习目标,不仅需要了解各个单元的知识,还需要对前后知识的内容进行整合。良好的教学设计能够让学生更加容易融入到学科学习当中,对于培养其人文素养有较大的作用。比如:在开展欧阳修《秋色赋》这篇文章的教学时,教师首先可以开展课堂引导教学,让学生对关于“秋”的诗词进行回想。杜牧的《山行》中有描写“秋”,马致远的《秋思》也描写“秋”。宋玉在《九辩》中说“悲哉秋之为气也。”屈原在《九歌》中说“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”等等。教师可以让学生对自己以往学习的关于“秋”的诗句进行分析,然后让其学习《秋色赋》的过程中对其中表达的不同的情感及特征进行分析。学生可以对每个小节进行研读,然后理解“如赴敌之兵”的意思,对这些词体现的秋声的特点进行概括。教师还可以根据表达方法的不同对文章进行分段,从“秋之为状...余烈”是描写,后部分是议论这种方向开展教学。这样的教学设计能够让学生体会到《秋色赋》这篇文章的整体感情表达,对于强化学生的人文素质有较大的作用。

2.强化师资配备

师资配备是教学的基础,教师在开展大学语文教学工作的过程中需要融入到学科教学中。我国很多大学虽然设有文学专业,但是在教师资源方面还是存在严重不足。部分其他专业的语文学科教学整体表现比较敷衍,教师没有将其列为必修课,更不用谈专门的大学语文教研室了。较多专业的大学语文教师都是由中文系或者文学专业的教师担任,存在兼职现象,导致整体授课效果不高。在构建人文素质培养体系的过程中,这部分兼职教师并没有针对大学语文学科的人文特点开展教学,仅仅开展常规的管理而没有落实到实际教学当中,影响教学体系的建构。

3.熏陶学生人文精神

人文素质的的培养需要以人文精神作为基础,教师在开展教学工作的过程中,需要让学生通过实际的学习熏陶自身的人文精神。比如,在进行余秋雨的《道士塔》教学时,教师要让学生知道这篇文章的主旨是“只有失去才能唤起人们的珍惜”,大部分学生都听过“失去之后才懂得珍惜”这句话,大意与其主旨并无二致。但是在日常生活与学习的过程中,学生对其的理解还是不足,导致其在学习的过程中不能深刻反映这种情感。在这篇文章的教学中,教师需要让学生理解莫高窟敦煌文书所遭受的历史厄运,对作者的感悟沉思进行分析。虽然不可能完全感同身受,但是还是需要通过对文章的分析理解“让他这具无知的躯体全然肩起这笔文化重债,连我们也会觉得无聊”的意义。这种方式的教学能够让学生的人文精神得到熏陶,并且产生良多的感慨,对于建构人文素质培养体系有较大的作用。

结语

大学语文学科教学需要体现人文特点,教师要对教学内容进行合理设计,引导学生培养自身的人文素养。学生要多多关注国家的整体发展,对学科当中的不同知识进行理解与消化。每个学生都需要为教学体系的建构出力,在实施人文素养培养体系时,让学生增强对生活、生命等的理解,使其对感情、亲情等有更加深刻的感悟。

参考文献

[1]卢慧玲.建构大学语文教学的人文素质培养体系[J].教育观察(上半月),2017(09):100-101

[2]徐海燕.关于大学语文教学与学生人文素质培养的探讨[J].理论观察,2016(09):170-171

[3]张鹭.试论大学语文教育与人文素质培养[J].黑龙江高教研究,2015(08)

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