中学生语文课外阅读问题与指导策略

秦勇明

【摘要】语文课外阅读作为语文教学内容的补充，是落实素质教育与新课改理念的重要载体。随着新课改的实施，学校与语文教师对学生课外阅读越来越为关注。高中是培养学生形成良好阅读习惯的重要阶段，良好的阅读习惯可以激发学生对课外阅读以及语文学习的兴趣，同时也可以拓展学生的视野，对学生今后学习与成长有着重要的作用。因此，加强对高中学生语文课外阅读的指导具有重要的意义。本文对中学生课外阅读存在的问题进行了分析，并探讨了课外阅读的指导策略，以供参考。

【关键词】课外阅读;高中语文;指导策略

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

在新课改背景下，培养学生语文素养是当前中学语文教学的重点。培养学生语文素养不单单依靠语文课堂教学，还需要依赖语文课外阅读。语文课外阅读是对课本知识的延伸，即更貼近学生的生活，更重视语文知识的运用，在培养学生语文素养中发挥着重要的作用。但课内外阅读指导一直是高中语文阅读教学中的难点，只有帮助学生找到适合自己的阅读方式，才可以更好地提升学生自主阅读的能力。因此，在语文课外阅读指导中，教师也应该正视目前的问题，让每位学生找到适合自己的阅读方式，改善语文课外阅读效果。

一、中学生语文课外阅读存在的问题

（一）缺少读物推荐

课外书籍浩如烟海，大多数学生对课外阅读读物的选择感到困惑。从当前学生课外阅读书籍类型来看，大多数学生阅读读物为小说、影视杂志、名人传记，一些学生是出于自身兴趣，而另一些学生选择这些课外阅读读物则存在较大的随意性。课外书籍质量参差不齐，若不加以指导，学生极有可能接触到一些负面内容的读物。学生对课外读物选择迷茫主要是因为教师没有向学生推荐优质的课外读物。从实际情况来看，只有少部分的语文教师会经常性地向学生推荐合适的课外读物，大多数教师对语文课外阅读以及读物的推荐不够重视。

（二）阅读面窄、阅读时间少

在高考指挥棒的影响下，学生十分重视语文课本知识的学习与应用，用于语文课外阅读的时间较少，语文课外阅读面较窄。从课外阅读的类型来看，小说以及优秀作文选集类的课外读物占据了较大的比例，而阅读《红楼梦》《高老头》等国内外经典名著的学生较少，学生的阅读面主要集中在小说类以及功能类的读物上。大部分学生认为校内课业较多，课内作业以及考试让学生没有足够的时间与精力进行课外阅读。与此同时，学生家长最关心的是学生的成绩，认为学生阅读课外书籍会影响课内学习，甚至一些学生家长认为这一行为不务正业，不鼓励学生课外阅读，甚至部分家长对学生语文课外阅读持反对态度。

（三）课外阅读疏于摘抄

在语文课外阅读过程中，大部分学生在阅读读物时并不会摘抄其中的优美段落或者词句，绝大多数学生课外阅读为阅读状态，仅有极少数的同学会书写读书笔记。大部分学生表示只有在教师布置读书笔记任务后才会写读后感，平时课外阅读没有这一习惯。学生写读书笔记需要全面地阅读课外读物，需要对读物中的人物以及人物思想情感有着较为深刻的体会，同时还需要具有一定的思考与分析能力，结合文本加入自己的见解，这对于绝大多数学生而言具有较高的难度。除此之外，在批阅学生读书笔记过程中，大多数教师只是在学生的摘抄上写一个简单的“阅”字，这在很大程度上容易挫伤学生课外阅读的积极性，也会影响学生今后对读书笔记的态度。

二、中学生语文课外阅读的指导策略

（一）教师精选课外读物推荐

教师在向学生推荐课外读物时，首先，要坚持以学生为本，立足学生的兴趣爱好，多加了解与区分，投其所好向学生推荐课外读物。其次，教师在选择课外读物时要以发展的眼光去看待，语文课外读物的选择既是为了提升高中生学习与阅读能力，还是为了培养学生养成良好的阅读习惯，促进学生全面发展。教师不应该仅仅将课外阅读视为提高学生语文成绩这一方面，而是应该认识到课外阅读对孩子成长、价值观塑造等方面的积极作用。与此同时，教师在选择语文课外读物时还应该考虑到读物内容的广泛性。当代高中生思想独立，个人兴趣爱好与性格存在较大的差异，所以在选择课外读物时应该结合学生的特点与时代发展的趋势通过课外读物补充学生的知识结构，例如可根据学生的兴趣推荐人文类、科技类、历史类书籍。除此之外，教师在选择课外读物时应该坚持经典性的原则。教师可以结合语文课程标准中的要求为学生推荐经典文学作品，对于阅读经典文学作品较为困难的学生，教师可以随堂进行点拨，但要注意保持学生课外阅读的独立性。

在向学生推荐课外读物时，也要考虑到学生“读什么”的问题。首先，教师应该指导学生读习作。优秀的习作集是不少学生课外阅读的内容，但学生在阅读优秀作文时总会存在一定的距离感，认为自己难以达到这一水平。因此，教师也可以指导学生在课外阅读有缺陷的习作，让学生结合自己的写作情况以及这些有缺陷的习作进行分析，寻找自己的不足，这对于学生的语文学习与写作有着更为直接的教育作用。其次，指导学生阅读经典。在推荐课外阅读内容时，教师应该指导学生有目的、有计划地阅读国内外经典名著，不仅可以让学生学习文章的行文规范、语言技巧等，还可以提高学生的审美能力，锻炼学生的思维，学习文章的情感表达方式与文章构思。

（二）更新教育理念

尽管学习是高中学生的第一任务，但是家长也不能将学生学习的范围局限于书本知识，也不能拘泥于“以成绩论英雄”，学生的语文成绩只能代表学生部分的学习能力，而学生的视野、行为举止等才是学生综合水平的体现。在新课改背景下，家长也要更新教育理念，应该积极配合学校以及语文教师的教学工作，给予语文课外阅读更多的关注，给学生足够的课外阅读时间。在选择读物时，家长可以结合教师的意见为学生选择合适的课外读物，并注重与学生的阅读交流，积极与教师沟通孩子在课外阅读过程中出现的问题。科学的课外阅读可以帮助学生在正式进入社会之前，积累一定的社会经验，学习为人处世的原则。因此，家长应该积极鼓励学生课外阅读，而不是将自己的偏见强加于孩子身上。

（三）指导读书笔记写作方法

读书笔记是帮助学生更好地了解与学习文章结构、情感表达方式的重要途径，教师在指导学生课外阅读的同时也要重视培养学生养成做读书笔记的习惯。在具体的指导过程中，教师应该根据学生的特点与能力指导不同的写作方式。例如，对于初次课外阅读、语文基础较为薄弱的同学，教师可以指导学生进行摘要式读书笔记的写作。一方面，教师要让学生熟知摘要式读书笔记的形式，例如根据人物、肖像的描写分类摘抄，帮助学生积累写作材料。另一方面，指导学生尝试运用摘抄的语句。学生在做摘要式读书笔记时，教师还应该让学生养成通过工具书查找字词的习惯，让学生思考与记录摘抄语句的原因，明确摘抄的所以然。长此以往，学生的阅读能力自然可以提高。除此之外，教师在评价学生读书笔记的过程中，也应该注重评价形式的多样化，例如可以通过读书笔记展示交流会等形式，让同学之间交流读书心得，提高学生对课外阅读的兴趣，同时还可以使教师得到更为准确与客观的信息反馈，更好地对学生的课外阅读活动进行评价。

三、结语

综上所述，在高中语文教学中，我们不仅要重视学生课内知识的学习与巩固，还要重视学生课外知识的积累，更好地指导学生进行课外阅读，培养学生语文素养。对于语文课外阅读，教师应该基于学生身心发展规律与兴趣向学生推荐课外阅读读物，指导读书笔记的写作方法，与家长积极沟通，共同更新教育理念，提高学生课外阅读学习的效果。

参考文献

[1]封可心.高中生语文课外阅读的突出问题及应对策略[J].科教文汇（上旬刊），2018（2）.

[2]李莉.浅谈学生语文课外阅读的指导策略[J].文学教育（上），2017（2）.

[3]陈玉琴.高中生课外阅读指导的有效策略研究[J].课外语文，2017（28）.