小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

李淋

【摘要】在小学语文教学中，阅读训练至关重要。新课程改革提出，要重点提升学生的阅读创造 力。作為语文教学中的难点环节，要做好阅读教学，必须提升学生的创造力。因此，本文将立足小学语文教学现状的基础上，对小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力展开探讨。

【关键词】小学语文;阅读教学;创造能力

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

在我国的学校课程设置中，语文课程是学生一进入课程教学中，就需要学习和掌握的课程知识内容。而在语文课程教学中，阅读教学也是重点内容。对于语文阅读课程教学来说，虽然教师十分重视对学生的阅读课程教学，但是在实际的课程教学中还是存在一定的问题，并且这些问题，都在一定程度上，对学生的学习成长造成了一定影响。可见，要做好阅读教学，教师提高学生的阅读能力，就需要通过一定的教学形式，来培养学生的阅读创造力。所谓的阅读创造力，实际上就是指学生在进行课程阅读的过程中，能够根据课文的相关阅读材料，从而解读出材料中所没有的内涵和内容，就称为阅读创造力。基于此，本文以人教版教材为切入点，结合相关内容进行深入探讨，分析学生阅读创造力提升的具体路径。

一、阅读课程教学中存在的问题

对于小学语文课堂教学来说，阅读教学一直以来都是课程教学和学生学习的重点内容，所以在长期的阅读教学中，教师很容易形成一定的教学模式，在这些教学模式中，存在着一定的问题。这些问题，如果不能够得到及时的解决，会在一定程度上阻碍学生的阅读能力的提高，也不利于整体课堂教学的推进。下面我将就语文阅读课堂教学中的问题来说说我的看法。

（一）教师教学方式比较单一

现有的小学语文阅读教学方式相对单一，教学方式不够多样化。对很多教师来说，教师为了保证课时能够按时完成，并且不拖低整体课堂的教学效率，所以教师在进行课程教学的时候，往往会采用比较单一的课程教学方式，这种单一的课程教学方式虽然说能够在一定程度上保证课时的完成，却不利于学生的思维能力的培养和发展，会影响整体课堂教学效率的有效提高。

（二）学生注意力不集中

在小学语文课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，不难发现学生的注意力不容易集中，对于小学生来说，这可以说是他们的特性。小学生因为年龄比较小，所以自我的控制意识和控制思维还没有形成。因此在课堂上，对于课程学习的时候，容易出现分神、讲小话等各种行为。而在这种行为的影响下，学生不容易对于课程知识进行消化和理解，在没有进行知识消化和理解的基础上，自然也达不到所谓的创造与发展，从而不利于学生阅读创造能力的形成。

（三）阅读文本不吸引学生

阅读的文本吸引力不够，难以长时间吸引学生们的注意力。对于阅读教学来说，教师所使用的最多的文本就是课程教材，而对于教材来说，它是经过一定的科学的筛选，从而编订而成的，因此具有存在的合理性。但是对于教材来说，在编订完成之后，短时间之内是不会进行修改的，因此，修订时间较长的教材无法与时代同步，内容不够鲜活，不容易激发学生的学习积极性，因此，很多学生在阅读文本时，因为没有办法跟阅读教材形成共鸣，从而失去了对阅读学习的兴趣，影响了学生阅读创造能力的发展。

二、培养阅读创造力的方式

正是因为在现在的阅读课程教学中，存在着上述所讲到的问题，而对于小学生来说，他们现在的这个年龄阶段，正是想象能力和创造能力最为丰富的阶段，所以教师更应该选择合适的教学方式来帮助学生形成一定的阅读创造能力，推动学生阅读创造能力的发展。

（一）转变教学观念

要积极转变教学观念，从思想上进行革新，不断吸纳新的教学方法与先进的教学思想，将之引入到语文教学课堂并加以应用。在21世纪的今天，是信息化技术发展的时代，因此教学的效率是十分重要的，然而，这并不意味着只要效率，不要质量。所以教师在对学生进行课程教学的时候，一定不能够只采用单一的教学方式，而需要通过不同的教学形式的组合来丰富整体课堂教学的形式，从而提高学生对课程学习的感受，让学生在理解课程知识内容的基础上，达到一个创造力的培养，而想要真真正正做到这一点所有的前提，都是教师要进行自我教学观念的改变。

以人教版小学语文教材中的《荷花》为例，该篇文章的内容主要为描写荷花的样貌，实质在于通过对荷花的赞美来激发学生们热爱大自然的热情，分析出这一教学思路后，针对这一教学内容，教师在对学生进行阅读教学的时候，可以通过互联网资源，来寻找相应的教学内容视频和教案，进行阅读观看。在阅读的过程中，思考别人是如何达到阅读创造力的培养，从而促进学生阅读创造力的发展。

（二）构建阅读教学情境

要带领学生更好地进行阅读，尽可能创设代入感较强的教学情境，可以通过构建阅读教学情境的方式来展开。所谓的构建阅读教学情境，实际上就是让教师根据所要教学的内容，从而选择一个合适的情境，并通过多媒体教学设备在课堂上展现给学生。这样一来，就能够使得整个课堂教学变得更加生动和具体，从而将学生的视觉牢牢地抓住在课堂上，促进学生创造力的形成。

以人教版小学语文教材为例，教师在教授《触摸春天》的时候，这节课程主要让学生通过对于课文内容的阅读，从而形成对于生命美好的感知，让学生形成热爱生命的思想观念。针对这一教学内容，可以引入多媒体教学的方法，结合声音、画面来更好地展现春天的魅力，进行“触摸春天”的情景构建。具体来说，教师可以通过多媒体教学视频，给学生播放各种生命出生的瞬间，从而通过这样的视频，让学生初步形成对于生命的概念，并带着相应的心情，进行课程知识的学习，从而推动学生对课文知识的理解，进而能够在理解的基础上，实现创造力的体系。

（三）丰富阅读教学材料

要想进一步激发学生的参与热情，需要不断丰富阅读内容，吸纳更多有趣、多元的内容进入，培养学生的阅读创造能力，就需要丰富阅读教学材料。对于小学生来说，因为他们的年龄比较小，所以对于新鲜的事物总是会有一定的好奇心，所以，在进行实际的课堂教学时，可以采用教材内容为主、辅助阅读跟进的方式进行，可以通过一定的教学方式，运用一些课外的阅读教学内容，从而来辅助整体阅读课程教学的推进。

以人教版小学语文教材为例，教师在教授《小小的船》的时候，通过课程内容的描写，从而来让学生感悟到大自然的美丽。针对这一教学内容，教师可以通过互联网资源，来给学生寻找相应的课外阅读资源，其中这些阅读资源能够通过视频播放，或者是以文本阅读的形式来给学生展开。通过让学生进行相应的阅读，从而找到相应知识内容的联系，并进行知识内容的分析，促进学生阅读创造力的形成。

三、结语

伴随新课程改革的逐步推进，小学语文教学依然任重而道远。对小学语文的阅读教学来说，除了教授常规的知识和内容外，更应该注重学生能力的提升，注重培养学生的阅读创造能力，让学生在进行阅读课堂学习的过程中，形成一定技能，从而实现学生更好地发展。

参考文献

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