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小学生阅读兴趣培养策略探析

2019-12-11李霞

课外语文·上 2019年11期
关键词:阅读兴趣培养小学生

李霞

【摘要】正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”。的确,兴趣是学生阅读的根本动力,一旦学生对阅读产生兴趣,便会积极主动地投身到阅读之中,尤其对于小学生来说,正是阅读兴趣和习惯养成的关键时期,所以如何培养小学生的阅读兴趣,是值得引起每一个教师关注的话题。而本文便是基于这一思考,分别从营造良好阅读环境、指导学生阅读方法、采取多种阅读模式、开展多种阅读活动四个角度着手,针对如何培养小学生的阅读兴趣展开的分析和探究。

【关键词】小学生;阅读兴趣;培养;策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,通过阅读不仅能够陶冶学生的情操,开阔学生的视野,更可以发展学生的文学素养,对于学生的成长与发展起着非常积极的作用。然而,就目前小学生阅读的现状来看,却着实让人担忧,不仅阅读的兴趣低下,阅读量更是少得可怜,远远不能达到新课标的需求,所以培养小学生的阅读兴趣,以促使学生养成良好的阅读习惯,从而为其终身的阅读打下良好的基础,就成了每一位小学语文教师必然要面对和解决的一个问题。下面,便是针对如何培养小学生阅读兴趣提出的几点拙见,以期能够抛砖引玉,引起更多教师的思考和讨论。

一、营造良好阅读环境

人作为社会大环境下的一分子,必然会受到周围环境的影响,尤其对于小学生来说,因为其价值观、人生观等还未形成,更容易受到周边环境的影响,这是其缺点,同时也是教师可以利用的一个优点。确实,对于阅读来说,环境的影响作用非常之大,如果在一个人人都读书的氛围中,学生们阅读的兴趣和积极性想必也会非常高涨,所以教师要利用小学生的心理特点,通过营造良好阅读环境的方式,在潜移默化中影响学生,从而使学生在良好的书香氛围中逐渐地愛上阅读。

首先,教师可以从学校的大环境上着手,和学校教师以及学校领导共同制订一个“书香校园”的计划。比如,利用校区内的黑板报,每个班级每个月负责制作一个与“阅读”主题相关的板报,其内容和设计由学生独立完成。再如,教师可以从每个班级中选出几个小小播音员,然后利用课间或放学后的一段时间,去广播一些经典书籍的内容,从而使读书的声音洋溢在整个校园。其次,可以从教室的小环境着手,教师在教室中设置一个读书架,然后鼓励学生将自己已经读完的图书暂放到读书架上,使其成为一个小型的共享图书馆。因为这个“图书馆”距离学生更近,学生可以更为便捷地借阅图书,阅读的可能性会更大,而且学生之间也会相互影响、相互带动,所以能够促进全班同学的阅读。最后,从学生的家庭环境着手,因为学生大部分时间是在家庭之中,而且学生家长对他们的影响也非常大,所以还需要教师和学生的家长多沟通,让学生家长认识到阅读的重要性,并和孩子一起拿起图书来阅读。总之,当校内和学生家庭内都充满书香氛围时,学生必然会受到良好的影响,也必然更容易爱上阅读。

二、指导学生阅读方法

要培养学生的阅读兴趣,让学生会读是一个非常重要的基础。的确,包括阅读在内的任何一门知识的学习都是如此,只有掌握了一定的方法,才能够从中收获更多的东西,才能够产生成就感,进而刺激其兴趣的进一步产生。所以要培养学生的阅读兴趣,还需要教师在平时的教学中指导学生一些阅读的方法,让学生在想读的基础上,还能够会读,这样才能使学生阅读的兴趣得以长久的维持。至于如何指导学生阅读的方法,教师可以将整个阅读的过程进行拆解,一步一步地指点学生。

首先,在阅读一本书之前,需要学生针对图书创作的背景以及其作者进行一定的了解,这些是学生深入了解图书内容、情感以及思想的关键。其次,在阅读的过程中要养成一边阅读一边思考的习惯,不能不求甚解地将整本图书一扫而过,而是要详略得当,针对需要品味的地方要仔细品读,体会其感情,品味其语言。当然,要使学生在阅读中做到详略得当,还需要教师指导学生学会略读和精读,让学生知道什么地方该略读,什么地方该细读,这样也可以提高他们阅读的效率。最后,在阅读的过程中做好标注,标注出疑惑的地方,或标注出一些阅读的心得和感悟,并在课余时间与同学或教师进行交流和讨论,这样可以帮助学生更为深刻地理解其所阅读的图书。

三、采取多种阅读模式

阅读模式单一是目前普遍存在于小学语文教学中的问题,也是影响学生阅读兴趣的一个重要的原因。不得不承认,虽说教师们愈发地重视小学生的阅读,但在阅读模式上,很多教师仍旧延续着传统的阅读模式,即教师布置阅读任务,学生在课下去完成,然后便没有了后续。这种阅读模式十分单调,增加了阅读的枯燥感,自然难以引起小学生阅读的兴趣,所以教师要改变这种单一传统的阅读方式,寻求更加多样化的阅读模式。

例如,教师可以采取师生共读的模式,即教师和学生阅读同一本书,并在规定的时间内读完,然后彼此分享阅读的感悟和心得。在针对所阅读图书进行讨论的过程中,教师要尊重每一个学生的见解和看法,要鼓励学生大胆发言,让学生在畅所欲言中收获到阅读的喜悦。在师生共读的基础上,教师还可以采取小组共读的模式,即让学生自由结成小组,自由确定阅读哪些图书,然后在组内进行自由的讨论。当阅读完一整本书之后,教师可以组织学生在组间进行交流和讨论,分享自己的读书感悟,推荐自己阅读的图书等。除此之外,教师还可以采取亲子共读的模式,在一些节假日组织一些阅读沙龙活动,然后邀请学生家长和学生一起参加,共同阅读一本书。总之,阅读的模式要多样化,这样学生才愿意参与,阅读的兴趣也更容易被培养起来。

四、开展各种阅读活动

阅读有时也是一件枯燥的事,尤其在长期的阅读过程中,更是不免会产生疲劳感和懈怠感,所以适当地开展一些阅读活动,以冲淡阅读的枯燥感和疲劳感,进而重新焕发学生阅读的激情,无疑也是培养小学生阅读兴趣的一个有效的途径。确实,对于小学生来说,对各种活动都充满了兴趣,这是小学生的一个心理特点,所以教师可以利用这一点,积极组织一些与阅读相关的活动,从而让学生在活动中进一步地爱上阅读。

例如,教师可以利用小学生好胜心强的心理特点,开展一些与阅读有关的竞赛活动,比如限时阅读赛、故事讲演赛、读书笔记展等,这样能够调动小学生参与的兴趣,他们自然也能够更加积极地投身到阅读之中。再比如,在一些特殊的节日,比如世界读书日的时候,学校教师之间可以共同开展一个“换书”的活动,即让学生将自己已经读过的图书摆到操场上,类似集市一般,如果有自己想要的图书,就用自己的图书去交换。此外,教师还可以组织一些表演活动,即在学生阅读的图书中选取一个片段,并指导学生对这一片段的内容进行改编,然后从学生中选取出“小演员”,并由他们在班会的时候进行表演。这样,通过一些表演活动,不仅可以调动学生阅读的兴趣,也可以让学生在表演的过程中进一步加深对人物的认识和理解,可谓一举两得。

总而言之,培养小学生的阅读兴趣是教师必然要肩负起的重任,但阅读兴趣的培养却并不简单,也非一朝一夕之功,需要教师做出深入的考虑,并从多个角度去着手实践,才能一步步地调动小学生的阅读兴趣,进而使学生真正地爱上阅读。

参考文献

[1]刘良珍.浅谈小学生阅读兴趣与习惯的培养[J].科学咨询(教育科研),2019(2).

[2]叶明锋.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].学周刊,2018(32).

[3]李英.浅析小学语文教学中学生阅读兴趣的激发[J].中国校外教育,2018(25).

[4]杨琴.小学生语文阅读兴趣的现状调查与提高策略研究[D].兰州:西北师范大学,2018.

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