基于互联网下小学低年段语文阅读习惯的培养

钟敏

【摘要】近些年，随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断推进，对小学生语文阅读习惯的培养越来越重视。目前，对小学生阅读习惯培养已经成为小学语文教学中的一项重点任务。尤其是小学低年段语文教学中，更加需要注重加强对小学良好阅读习惯的培养，这对小学生未来良好阅读习惯的养成和未来的发展具有不可忽视的重要作用。笔者针对互联网对小学低年段语文阅读习惯培养的重要意义进行了探究与分析，并提出了基于互联网下小学低年段语文阅读习惯培养的有效策略，希望有助于小学生良好阅读习惯的养成。

【关键词】互联网;小学;低年段;语文阅读;习惯培养

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

对于小学低年段的学生来说，其刚刚接触语文阅读。因此，任课教师在开展小学低年段语文阅读教学的过程中，应该注重对小学生阅读兴趣的激发，促使小学生逐渐的养成良好的阅读习惯。小学低年段的学生其年龄较小，缺乏自控能力，很难将注意力一直集中在灌输模式的教学课堂上，这将大大降低语文阅读教学效果和教学效率，并且不利于小学生良好阅读习惯的养成。因此，基于互联网下，任课教师应该注重加强互联网技术的运用，不断的激发小学生的阅读兴趣。

一、互联网对小学低年段语文阅读习惯培养的重要意义

在传统的小学低年段语文阅读教学中，通常都是任课教师主导着整个教学课堂，照本宣科的教学方式，难免让小学生觉得语文阅读是一件既枯燥又乏味的事情，很难对语文阅读产生足够的兴趣，这不仅会严重影响语文阅读的教学效果，同时还会严重影响小学生良好阅读习惯的养成。但是，近些年，互联网技术飞速发展，并得到了广泛的普及。再加之新一轮基础教育课程改革的实施，小学低年段语文教学发生了很大的改变。互联网下，任课教师在开展低年段语文阅读教学活动的过程中，可以通过视频、音频播放的方式辅助阅读教学的开展，这样更加容易吸引小学生的注意力，使得抽象的知识内容更加的形象、具体，以此充分调动小学生阅读和学习的积极性，长期以往，小学生便可以逐渐的形成良好的阅读习惯。并且在互联网中有着大量的教学资源，其可以使得小学低年段语文阅读教学内容更加的丰富，开拓小学生的视野，增加语文阅读教学的乐趣，从而促使小学生能够积极自主的展开阅读和学习。

二、基于互联网下小学低年段语文阅读习惯培养的有效策略

（一）注重激发小学生的阅读兴趣

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其充分体现了兴趣对于学习的重要性。小学低年段的学生其年龄尚小，不管是自制力还是耐心都比较缺乏。在传统的小学低年段语文阅读教学模式中，很多小学生都很难一直认真的将注意力集中教师的讲课上，因此，小学低年段语文阅读教学的开展很难取得预期的效果。并且，长时间下来，小学生很容易对既枯燥又乏味的语文阅读教学活动产生厌烦的心理，这对小学生阅读习惯的培养十分的不利。基于互联网下的小学低年段语文阅读教学的有效开展，任课教师可以利用生动有趣的网络视频、音频等教学资源来吸引小学生的注意力，促使小学生对其产生足够的兴趣，从而自主的参与到语文阅读教学中来。例如：小学语文教师在讲《要下雨了》一课时，在正式开展教学活动前，任课教师可以提出问题：在下雨前会出现什么征兆吗？如何知道要下雨了呢？通过问题的设置激发小学生的求知欲望，并在小学生的脑海中形成一个悬念，然后，任课教师可以利用多媒体教学设备，播放一段要下雨前的视频。小学生观看完后，任课教师应该为小学生留出一定的时间和空间进行自主思考，然后鼓励小学生大胆的讲述自己从视频观看中找到的问题答案和自己的想法。随后，任课教师便可以引导小学生对这一课文进行自主的阅读。在这一过程中，小学生由以往的被动式阅读转变为了主动阅读，长时间下来，小学生自然就会形成良好的阅读习惯。

（二）加强小学生对文章写作背景的了解

在基于互联网下小学低年段语文阅读习惯培养中，需要引导小学生深入的去理解一篇文章，而并非流于形式的完成文章的阅读。而若想实现这一目标，就需要加强小学生对文章写作背景和作者生平的了解。基于互联网下的小学低年段语文阅读教学活动中，任课教师可以通过多媒体教学设备播放一段与文章写作背景相关的食品，以此促使小学生了解到更多文章之外的知识内容。例如：小学语文教师在讲《朱德的扁担》一课时，可以先利用多媒体教学设备，为小学生播放一段有关抗日战争期间人们在艰苦卓绝的环境和条件下，团结一心共同抗日的视频。通过视频的观看，激发小学生的爱国热情，促使其明白今日幸福生活的来之不易，從而更加珍惜生活。通过视频的播放不仅可以有效的吸引小学生的注意力，同时还可以促使小学生对革命先烈产生崇拜之情，从而更加认真的进行学习，这对小学生良好阅读习惯的形成具有非常重要的意义。

（三）拓宽小学生的知识面

小学语文知识的学习是一个积累的过程，尤其是小学语文阅读教学更加是一个不断积累的过程。若想促使小学生养成良好的阅读习惯，就需要拓宽小学生的知识面，加强对小学生的阅读训练。不断的增加小学生的知识储备。基于互联网下小学语文阅读教学中，任课教师应该对互联网上大量的教学资源进行深入的挖掘，从而促使小学生在不断的知识积累中，形成良好的阅读习惯。例如：小学语文教师在将《找春天》一课时，还可以通过互联网搜集一些有关描写其他季节方面的文章，通过延伸性阅读，有效的拓宽小学生的视野，促使小学生充分了解一年春、夏、秋、冬四季各自的特色，从而促使小学更加的热爱大自然，并自觉的展开深入阅读，进而重点培养小学生的良好阅读习惯。

（四）加强网络平台的运用

小学低年段小学生语文阅读习惯培养虽然是小学语文教学中的一项重要的教学任务，但是其并非是一件一蹴而就的事情，需要任课教师在语文阅读教学活动的各个环节都渗透对小学生良好阅读习惯培养。基于互联网下，为了充分发挥互联网对小学语文阅读习惯培养的重要价值，任课教师应该加强网络平台的运用。对于传统的课堂教学来说，不管是在时间上还是空间上都存在很大的局限，任课教师很难面面俱到的培养到每一个小学生。因此，任课教师可以通过网络平台的运用解决这一问题。例如：小学语文教师在引导小学生利用课余时间阅读《小马过河》这一课文时，任课教师可以利用微信的语音功能，展开具有针对性的指导和培养。任课教师可以通过问题的合理设置，引导小学生积极的自主思考，小学生同样可以通过微信的语音功能展开探讨，以此潜移默化的培养小学低年段学生的阅读习惯。

三、结语

综上所述，随着互联网技术的飞速发展，其应用的领域越来越广泛。其在我国教育领域中的应用，给我国教育事业带来了翻天覆地的变化。基于互联网下的小学语文阅读习惯的培养，作为小学语文教师应该全面的认识到互联网对小学低年段阅读习惯培养的重要意义，并通过互联网技术的应用，激发小学生的阅读兴趣，充分调动小学生阅读的主观能动性，促使小学生积极自主的参与到小学低年段语文阅读教学中来，从而更好的培养小学生的良好阅读习惯。

参考文献

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