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浅谈初中地理教学中如何培养学生的兴趣

2019-12-11于鑫

新教育时代·教师版 2019年33期
关键词:教师素质教学设计兴趣

于鑫

摘 要:目前的初中地理课堂教学现状,令人担忧。课堂上部分教师一讲到底,又有大部分学生跟不上或是无心向学,导致地理学科的总体成绩偏低。如何改变这种现状,这是需要我们师生共同探讨的话题。通过在教学实践中的摸索和探究,我认为要想让学生爱上地理课,我们可以从学生、教师、教学设计三个方面出发,培养学生地理课堂的兴趣。

关键词:教学设计 教师素质 惊喜 兴趣

俗话说:“兴趣是学生最好的老师”。有了兴趣,我们就愿意不畏艰险地去探究问题,那么在初中地理教学中我们该如何去培养学生的兴趣呢?

一、分析学生厌学原因,对症下药,激发学生的学习兴趣

学生为什么会对学习不感兴趣?这是大多数家长和老师们急需探讨的话题,也是大部分学生存在的问题。有些家长和老师认为学生“不是学习的材料、好逸恶劳”。这完全是现在我们站在个人的角度想问题,是用一种管理学生的眼光看到的表象。其实,那些对学习不感兴趣的学生,上网的时候可以不吃饭,不睡觉。这明明就是“爱劳”,如果我们用一种教育研究的眼光,就会发现,很多“学生”厌学,其实是我们冤枉了他们,他们确实是心有余而力不足。人只会对自己“做得到”的事情感兴趣,尤其是对那些做起来得心应手的事情,会越做越有信心,越做越有兴趣,甚至有可能提升到“理想”的高度。无论是家长还是教师,我们都要善于去观察、发现、研究学生,尽可能让学生去做能力范围内的事情,从而激发学生的兴趣。

二、加强培养教师专业知识能力和个人素质

当今社会处于日益竞争激烈的状态,对于教师也提出了更高的要求,我们要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。目前还有些教师为了获得更多的个人利益,他们利用寒暑假和节假日对学生进行有偿补课,这不仅违规而且还直接抹杀了学生的学习兴趣,更是增加了学生对于学习的厌恶感。作为一名现代的教育者,我们都知道违背学生教育的身心发展规律,只能对学生起到了反作用,不利于学生身心健康的发展。另外,我们要真心实意地去爱和关心我们的学生,在教学中只有建立了良好的师生关系,学生才会去尊重教师的劳动成果,也会愿意不断地探索知识的奥秘。

三、将课堂真正地还给学生

新课程改革标准要求课堂上要以“学生为主,教师为辅”,教师是学生学习的引导者、参与者和合作者,告别了教师“一言堂”的传统授课模式和权威的教学方式。我们要将课堂放手给学生,循循善诱地去引导学生做力所能及的事情,培养学生的各方面能力。例如,在讲到经纬网时,教師可以组织学生分成若干小组,以竞赛的形式去复习上一节课有关经纬网的知识,给同学们讲一讲,最后评出最优秀的讲解员。根据初中地理学科的特点,我们也可以组织爱画画的学生去画大洲的轮廓图,天气符号等等。总之,教师要学会真正的放手,让学生在体验地理课堂教学的乐趣中,爱上地理课。我们不能因为自己要赶进度或是省事,把课堂上培养学生能力的机会丢掉,那样我们的教育将不能称之为“人的教育”,只是机器的简单重复操作。因此,将课堂真正地还给学生也是再尊重学生的知情权和选择权,也是再尊重教师个人的教育教学成果,也是再次激发学生的学习兴趣的重要途径。

四、课堂上带给学生“惊喜”

教师的职责是“教”,教学无非是“课堂”和“人”的关系。我们不能让学生丧失对地理的学习兴趣,应当在课堂上把学生丢失的好奇心找回来。我们可以从课堂教学上入手,抱着学习的心态努力去尝试改变传统的教学模式,课堂上多带给学生“惊喜”。教师要在课堂上带给学生一种新的东西,让学生感觉意外确又在情理之中,让学生感觉自己的脑袋被拍了一下。这个惊喜常常会有出乎学生意料的,又能够让学生感觉很有收获的一些东西,学生可能想到了但是他们又没有我们课堂提供的东西那么深刻,于是他们成长了,他们变得更深刻了,对他们来说有惊喜。还有一种情况,就是学生们压根就没有想到,结果教师给了一个他们前所未有的想法,或者挖掘出他们潜意识的想法。其实,课堂教学就是教师和学生的一起做的一次精神上的旅行和探险,学生们事先不知道要看什么风景,就会很愿意和教师一起探索,所以说课堂上力争带给学生惊喜,这对于激发学生的学习兴趣起到了很大的成效。

五、从感官上诱发学生的兴趣,使用现代化技术手段

将现代的教学信息技术运用到教学中来,可以带给学生身临其境的感觉。例如,在讲到亚洲的自然环境时,我们播放歌曲“亚洲雄风”这首歌,让学生感受到了亚洲的山和河流的气势磅礴,又会让学生思考“究竟是怎样的自然环境影响着亚洲?”让学生有一探究竟的想法。我们也可以利用投影仪,将上课要讲的地区的地图利用幻灯片展示给学生,带着学生一起去畅游天下,培养学生热爱大自然的情怀。总之,我们要在听觉、视觉、感觉和嗅觉上带给学生不一样的惊喜和美的享受,让学生真正地从内心深处走进地理课堂,遨游在地理的知识课堂上。

六、多采用激励性的评价

地理学习的评价既要注重学生的学习结果,也要注重学习过程,以及在实践中表现出来的情感、态度、行为的变化。在对学生进行评价时,教师要注重对学生多采用激励性的评价,一旦教师给学生们建立起地理学习的自信心,学生们会很乐于参与课堂中来,因为他们在地理课堂找到了乐趣和成就。

现在的学生不爱学习地理,是对于地理没兴趣,若让学生们喜欢上地理课,就需要教师一点点为学生们重新建立学习的兴趣:教师在课堂上为学生制造“惊喜”;真正地把课堂还给学生;课堂上展现个人教学魅力;带给学生感官的享受等等。教师要培养学生的地理课堂兴趣,就不要让学生丢失思考问题和探究问题的能力,我们要教给学生的不仅仅是地理知识,而是受益终身的地理。

参考文献

[1]吴非.课堂上究竟发生了什么[M].北京:中国人民大学出版社,出版年份2015:

[2]魏勇.怎么上课,学生才喜欢[M].北京:中国人民大学出版社,出版年份2016:101-129

[3]陈求丽.在初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育方法.2013.[29]

[4]赵常洋.初中地理教学中如何培养学生的兴趣[J].素质教育.2015.[3]

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