引导大学生奋斗成才的工作路径

黎露　张晓松

[摘 要] “中国梦”需要广大青年学生去追梦和圆夢。大学生在大学期间打下扎实基础是追梦和圆梦的前提。以江汉大学校长奖学金评审思路和结果为例来分析，探索在高校学生工作中引导大学生奋斗成才的工作路径。

[关键词] 学生榜样;奋斗;路径

[中图分类号] G641    [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 11-0056-02

江汉大学有着完整的优秀学生奖励体系，从精神文明奖、社会工作积极分子奖等单项奖学金到优秀学生奖金学，旨在鼓励学生奋斗成才。尤其是从2008年起，学校设立校长奖学金，作为学校学生奖励的殊荣，每年从获得两次以上一等奖学金或一次优秀学生标兵奖学金的学生中评选十名，主要奖励在国际或国家及各类重要比赛中获大奖者;在相关理论研究或科技创新中获得重要突破者;在逆境中顽强拼搏、自立自强、品学兼优者;在社会公益、自主创业、校园文化建设方面作出突出贡献者。校长奖学金的评审要求，以德智体美综合发展的一等奖学金为最低标准，并鼓励学生有其突出的核心竞争力。校长奖金学的评审和后续宣传教育，是学校探索人才培养路径的重要载体。

一 设计奋斗目标

习近平总书记明确指出教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对于大学生个体，高校学生工作者要根据学校人才培养方案，结合具体学生的思想、专业、特长和中学基础，给学生提供指导，助其首先设计好大学期间的奋斗目标。

目标可以分为共性和特性。共性目标是德智体美全面发展，特性目标为在某一方面取得突出成绩。

（一）共性目标设计

从德智体美全面发展的思路，设计共性目标为：热爱祖国，拥护中国共产党的领导;遵守宪法和法律，遵守学校规章制度;道德品质优良;学习态度端正，勤奋刻苦;学习成绩达到基本要求，力争成绩优秀;积极参加社会活动。

共性目标可以综合素质测评、学业成绩一览表、第二课堂清单等方式提供给学生，加深学生对共性目标的认识。

（二）个性目标设计

共性目标是个性目标的基础，只有达成好了共性目标，才可能在个性目标上有所发展。没有完成共性目标的个性目标，只能是空中楼阁。

作为学生工作者，指导学生树立个性目标，前提是对学生有足够的了解，包括其家庭情况、个人心理素质、个人思想意识及其中学基础。其次，学生工作者在了解学生的基础上，要善于通过教育手段，发挥学生的主观能动性，让其能够正确评估自己，明确目标。再次，学生工作者可以给予学生正向激励，给学生以榜样的力量，促使学生愿意积极、主动去树立目标，强化达成目标的斗志。

二 明确奋斗路径和实现奋斗过程

务实合理和切合实际的奋斗路径是学生在有限的大学时光里达成奋斗目标的法宝。大学生只有一次大学生活经历，不可能重新来过取得经验，只有多靠前者的经历经验为借鉴参考。所以，在同样的培养模式和规则下，他们渴求获得优秀学长学姐的经验。显然，学校通过科学、严谨的程序评审出的最优秀的学生榜样事迹。

（一）学生德智体美全面发展达到基本要求

学生德智体美全面发展达到基本要求是学生阶段奋斗路径中最基本的过程。德智体美全面发展是教育的总目标，德智体美的全面且基本的发展是学生奋斗的共性道路。每个学生都要通过奋斗，首先能够完成学校关于德智体美的基本考评，具有正确的政治素质、良好的思想品德、通过或者争取较高的课业成绩，参加足够的社会实践和志愿活动，达到学校综合考评要求，得到老师同学们的基本认可。

（二）学生在专业领域取得成就

学生在专业领域取得成就是学生阶段选择最多的奋斗道路。大部分学生都会用自己的专业所学到社会上去从事相关领域的工作，并在这个领域的一线为祖国建设添砖加瓦。所以，协助学生确定奋斗路径，首要是紧密结合学生专业尤其是核心竞争力比如学科专业竞赛、学术论文、获得专利的情况。以江汉大学2016年度、2017年度获得校长奖学金的学生参与学科专业竞赛的获奖情况为例，如表1。

上述学生取得的比赛成绩都是其专业领域的代表性大学生赛事，体现了学生的专业学习和应用水平。除了学科专业竞赛取得成绩外，他们中还有在专业领域发表了有影响力的学术论文、申请和取得发明专利的诸多成绩。从学生年级的数据分析，他们大多是在高年级时期取得的成绩，体现了低年级设定目标和夯实专业基础、高年级综合应用专业所学知识取得成就的奋斗路径。

（三）学生综合素质得到提升和意志品质得到锤炼

学生综合素质提升和意志品质得到锤炼伴随着奋斗的整个路径。获得校长奖学金的学生中，部分参与了青年马克思主义者培养工程，积极参加各种社会实践项目，热心参与公益事业，凸显了马克思主义信仰的力量;部分是家庭经济特别困难，或者身体条件有先天性的不足，凭着巨大的意志力克服困难取得了难以想象的综合成绩;部分是在国家倡导大学生创新创业的背景下，积极投身创新创业实践，冲破了创业初期的种种困难，在创新创业上有所成就。

上述奋斗成就固然各不相同，但是有其共同点：一是夯实了学业基础，每位榜样学生都有着扎实的学业基础和优秀的学业成绩;二是明确的奋斗目标，每位榜样学生都清楚了在完成好学业基础上的进一步目标，在综合素质、意志品质、专业成就等诸多方面的某一点上发光发热;三是坚强坚定的意志和吃苦耐劳的精神，每位榜样学生取得的成就都不是简单容易的事情，换而言之都是要付出大量时间和通过努力奋斗才有可能取得的。

三 再现奋斗心志，激发奋斗潜能

学生工作是做人的工作，是做人的思想的工作。培育了一批有成就的学生，就可以让他们成为下一批学生的榜样。榜样的显性作用体现在奋斗路径上，让下一批学生有榜样可依，有奋斗路径可循;榜样的隐身作用体现在榜样学生的奋斗精神和理念的引领。所以，提炼榜样学生的奋斗心志，可以激发广大学生的潜能。

榜样学生是广大学生面对的最真切、最有代表性的活教材。这种朋辈教育模式也为同龄人的广大学生从心理上喜闻乐见。朋辈教育最简单和直接的方式是现身说教。榜样学生直接和学弟学妹面对面交流，回顾和讲述自己的奋斗历程，能让学弟学妹用眼直接看到、用耳直接听到榜样的力量，效果最为直接和迅速。

然而，此种方法也有其不足。由于榜样学生大多为高年级学生，业余时间有限，且即将面临毕业不再在学校生活，此种方式难以长效化，也难以让受益的学生广泛化。所以，还可以采取“看”“听”之外的“读”的方式进行朋辈的榜样教育。

江汉大学党委学生工作部赵兴教授主编出版的《未名山上的虹——江汉大学“校长奖学金”获得者事迹纪略》用文字详实地再现了每位榜样学生的奋斗历程和心志，提炼了榜样学生的奋斗精神和思想。该书作为学校每年一年级新生入学教育的重要读本，帮助一年级新生树立明确而又清晰的奋斗目标，更重要的是通过严谨而又生动的文字一遍遍的激发一年级新生的学习潜能和奋斗斗志。

参考文献：

[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2018.

[2] 赵兴，赵静.未名山上的虹——江汉大学“校长奖学金”获得者事迹纪略[M].武汉：武汉出版社，2018.

（责任编辑： 王义祥）