PDCA循环在幼儿钢琴教学中运用的可行性分析

摘 要：钢琴教育事业在蓬勃发展的同时，也存在一些问题亟待改进。如何有效地提高校外钢琴培训机构的教学质量，是一个值得深思的问题。本文试图将PDCA循环理论运用到幼儿钢琴教学中，以此来监控幼儿钢琴教学质量，探讨其可行性与必要性。

关键词：PDCA循环;教育质量管理;钢琴教学

随着社会主义文化事业的不断繁荣、素质教育的普及，音乐教育越来越受到人们的重视，幼儿钢琴教育也受到人们的普遍关注。与此同时，大量的校外钢琴培训中心也如雨后春笋般涌现出来。琴童家长为孩子选择一个什么样的培训机构，成为一个很棘手的问题。因此，急需一套有着科学有效的教学管理体系来监控校外钢琴教学的质量，给当前的校外音乐培训机构起到一个模范作用。在此基础下，本文探讨PDCA循环理论可以运用在幼儿钢琴教学中的可行性与紧迫性，构建出一种更适合幼儿钢琴教育的教学质量管理系统，给从事钢琴教育的工作者的音乐教学提供一定的借鉴和参考。

1 PDCA循环理论概述

PDCA循环是由美国质量管理专家戴明提出的，它是一个全面质量管理应该遵照的科學程序，是以产品和服务质量为目标，是一个持续地以提高循环发展的质量为目标的循环模式。PDCA循环是一个增长性的循环，每一次循环都根据现阶段的需求以及发展情况来提高工作质量，是一种循环性反复、阶段性上升的阶梯状。所谓PDCA，就是英文字母里Plan、Do、Check、Action的第一个字母的缩写，简称为“PDCA”，其具体意义为：

P（Plan）计划，计划和方针的确立，相关步骤的规划，以确保计划可以准确实施，是整个循环的主体。

D（Do）实施，就是根据计划，完成具体的执行环节，是具体操作的一个过程。

C（Check）检查，用实际完成的情况与计划中的进行对比，看哪些是达到要求的，哪些没有，找出问题。

A（Action）行动，对检查的结果进行归纳和总结，取其精华，将其糟粕的部分放入下一个循环中去解决。

2 幼儿钢琴教学的现状

在孩子的幼儿时期对其进行钢琴教育是非常有必要的，这能够培养他们的专注力，丰富孩子的想象力，激发孩子的表现力等，能够为幼儿终身的发展打下良好的基础。因此，以幼儿为主体的上百万孩童加入学习钢琴的大队伍中。“钢琴热”现象的不断高涨无疑在很大程度上促进了钢琴教育事业的蓬勃发展，但也存在以下问题亟待改进：

2.1 教学管理机构的不健全

在选择培训机构这些方面，很多家长并没有一个明确的标准，他们甚至都没有预期，到底是一个什么样的培训机构或是什么样子的老师是有利于自己孩子学琴的。所以，相对而言，他们会选择规模大的、学生多的或是朋友介绍的机构。但是入选的机构管理并不健全，甚至多以盈利为经营目的，培训机构教师的聘用也没有经过正规的培养与训练。在这样的大环境下，许多家长就没能为孩子选择一个比较正规、适合孩子学琴的好场地。

2.2 教师水平的参差不齐

琴童数量的与日俱增，引发了师资上的一系列问题。众所周知，要想成为一位优秀的钢琴教育者，首先需要自己接受过系统的专业训练;要认真钻研过教育学、心理学，具备教学知识与能力;有良好的教师职业道德;学习过先进的教学方法;有丰富的教学实践等。而这并不是一朝一夕就能完成的。这就造就之后的问题，少部分优秀的钢琴教师远赶不上琴童的需求。所以就会出现一群自诩是“优秀钢琴教师”的老师们，进行他们所谓的“钢琴教学”。那么教学质量也便可想而知。就是因为这些人专业水平低下，教学方法不科学，所以许多学生没有得到正规的钢琴教学指导，导致教学进度缓慢。从某种程度上来说，这给琴童的身心发展带来了一定的阻碍。

2.3 教学过程的主体缺失

自20世纪90年代以来，“考级”这一名词已经不陌生，并且它成为很多琴童家长学琴的终极目标。这必然会导致很多家长急功近利，教师盲目迎合，从而忽视幼儿在钢琴教学中的主体地位。在幼儿钢琴课程的教学中，琴童应是课堂教学的主体，教师应该是琴童学习钢琴的引导者和琴童发展的促进者。教师应和琴童之间建立平等和谐的关系，让琴童发自内心地喜欢老师、喜欢弹琴，这才是首先要解决的问题。首先是教学目的不明确，教师在上课前，没有明确的教学目标，多采用的方式是“随遇而安式”（课上能弹几首就教几首），或为“急功近利式”（迎合家长，能跳级就跳级）。教师对自己的教学进度没有一个宏观的把控，而导致琴童学习过程中，没有努力和前进方向，耽误学琴进度。其次是教师的教学方法相对单一，没有结合幼儿身心发展的一般规律，去使用孩子们更易接受的教学方法，多启发、引导，让孩子自己去领会音乐中的美。最后是教师重视技能，忽视审美。许多教师的教学都具有功利色彩，只是一味地追求琴童的手形、指尖力度、曲子的流畅程度，却忽视了对幼儿审美能力的培养。没有给琴童想象的空间，不重视培养琴童的审美能力，那他演奏出的曲子也势必无美感可言，不具备欣赏性。久而久之，琴童不会在练琴中感同身受，没有身心共鸣，也自然丧失了学琴的兴趣。

综上所提及的问题，钢琴教育在某种程度上来说，面临的挑战是确保教与学的质量。而在社会经济的影响下，教育越来越有商业化发展的趋势，声誉好、教学质量高的学校或机构更能够吸引社会的关注和学生参与。创新和改革也成为教育进步的一个重要话题。其中的一个可能性就是把用于工业生产的质量管理体系引进教学当中，以提高教学的过程，使其更加有效。

3 PDCA循环用于幼儿钢琴教学的价值与意义

Seymour在1992年提出可以把PDCA理论与教学相结合，从而达到持续改进的目的，特别是针对优化教学评估和改进过程。在PDCA循环理论中，Plan对应老师教学的准备包括制定目标、准备教案，教学监督等，Do对应老师传授学生知识的过程，Check对应检查学生这一阶段的学习成果，Action对应学生的反馈。整个过程是持续性的，其重点在于能得到正确的反馈。不同于传统的教学方法只关注成绩，持续改进的教学理念更强调在过程中（Check）关注学生的反馈，更全面考察学生的学习态度、学习氛围、掌握知识的速度，并带入下一个Plan中，从而能够更好地提高整体教学过程。这个设想在美国很成功地实施了，也为美国的NAEP美国国家教育进展评估项目的成功检测提供了一定的理论依据。音乐基础教育质量监控无疑是近年来我国以及国际音乐教育界关注的热点问题，所以PDCA循环理论运用到幼儿钢琴教学中是非常紧迫的。

运用PDCA循环理论可以建立一个不断进步、螺旋上升的教育机制，在“P”阶段强调因材施教，针对不同的学生制订不同的教学计划。这需要结合幼儿身心发展，制订以启发幼儿学琴兴趣的教学计划。在“D”阶段使用适当的教学方法，提高学生的参与度，得到学生积极的反馈。在“C”阶段有阶段性的检测与评价，这种阶段性的评价会带来一种很好的教学循环。“A”阶段提倡反馈和持续改进，并制订有效的改进计划带入下一个“PDCA循环”中。整个教学过程，要将老师、学生、家长三者密切结合起来，才能使幼儿的钢琴学习向着良性的方向发展，获得更好的学习效益，以实现教育质量的改进和提高。

4 结语

PDCA循环的教育意义在于，其将管理质量运用到教育教学的质量管理中，这会促进教学质量的不断提升。在教学的每个阶段都有PDCA循环，每结束一个循环周期，就要总结出课堂教学中的问题，然后总结归纳，将其放入下一个“PDCA”的教学循环中，以此来保证教学质量的稳步提升。除此之外，将质量管理的理念应用于教学过程中，能够更好地解决目前钢琴教师懈怠教学计划的编写以及学生学琴目的不明确的问题，以确保教学的互动效率以及良好的学习氛围。综上，PDCA循环运用在幼儿钢琴教学中是可行的。

参考文献：

[1] 威廉·爱德华兹·戴明.戴明论质量管理[M].钟汉清，戴久永，译.海南出版社，2003.

[2] 张雯丽.基于PDCA循环理论的高职高专教学质量监控体系改进研究[D].广西师范大学，2014.

[3] 陈佳音.幼儿钢琴启蒙教学初探[D].山东师范大学，2007.

作者简介：丁一凡（1994—），女，江苏淮安人，研究生在读，中共党员，研究方向：音乐教育。