打造高质量初中生物课堂的策略分析

刘青

摘 要：如今，新一轮课程教育改革给初中生物教学注入了新的生机与活力，同时也对广大生物教师提出了更高的要求。因此，如何优化初中生物课堂，提高课堂教学的质量就成为广大生物教师热切关注和亟待解决的重要问题。为此，本人结合自身多年来的初中生物教育教学经验，立足新课程标准的新要求，参考北师大版初中生物教材，就如何打造高質的初中生物课堂进行了具体的分析，给出了相应的策略，希望能够对一线教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。

关键词：初中生物;高质量课堂;打造策略;案例分析

在生物课堂教学中，不断钻研和改进教学方法，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，激发学生主动参与的积极性，让学生在活动中学，在自信中学，在快乐中学。是新课程标准对我们一线教师提出的新要求，是夯实学生生物学习知识体系，提高学生生物学习能力，促进学生收获更优质生物学习效果的有效力量。我们有必要将其落到实处。为此，本人在既有相关研究的基础上，对此问题做了更进一步的分析和探讨。

一、巧设疑问，促进思维发展

学会质疑，引导学生自主的发现问题，分析问题，解决问题，既是新课改的新要求，也是促进学生思维发展，帮助学生收获更好生物学习效果的重要力量，能够为学生更好的展开更多生物知识的学习和探索奠定坚实的基础。因此，我们在实际展开初中生物教育教学活动时，要立足实际，结合教学目标，学生学习现状，巧妙的设计疑问，并引导学生自主解决问题，在问题解决的过程中，给予针对性的帮助和引导，这样一来，不仅有助于学生思维的发展，而且有助于学生问题解决，问题探索等多项能力的提高。

例如，我在教学“细菌”这一内容时，就给学生提出了这样的疑问：相信你们很多人都喜欢吃泡菜，那么你们知道泡菜是怎么制作成的吗？在腌制的过程中，除了需要加佐料，还需要什么呢？此时，学生充满好奇，纷纷开始议论，我趁热打铁，顺势导入“细菌”内容的教学，学生都能在我的引导下，认真听和想，可以说，促进了学生的思维发展，收获了比较理想的教学效果。

二、联系生活，激发学习热情

生活是一个大的资源库，能够为我们生物知识的学习和探索提供源源不断的资源和素材，与此同时，初中生物本身就是一门与实际生活息息相关的学科，来源于生活并服务于生活。而通过相关的调查研究发现，很多学生并没有认识到这一点，认为生物的学习就是为了应付考试，整体学习效果可想而知。因此，我们在实际展开初中生物教育教学活动时，需要立足学生的实际生活，有意识的为学生融入更多的生活资源和素材，以此来让学生看到生活和生物的密切关系，激发学生的学习热情，让学生在比较自由、轻松的氛围中收获更好的生物学习效果。

例如，我在教学“糖类、脂肪、蛋白质的作用”这一内容时，就可以给学生提出这样几个与学生实际生活息息相关的问题：你知道我们常吃的食物中有哪些食物分别富含糖类、脂肪和蛋白质？如果你早上没有吃早餐，那么快到中午的时候会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？汉堡、炸鸡等快餐虽然美味但是对我们的身体却有着不好的影响，为什么？我们需要制定怎样的饮食计划？这系列与实际生活密切相关问题的提出，既让学生看到了生物和生活的密切关系，也激发了学生的学习热情，最终当然获得了不错的学习效果。

三、德智结合，注重全面发展

在新课改的今天，我们倡导德育教育和智力教育的有机结合，以此来培养全面发展的新青年。因此，我们在展开初中生物教育教学活动时，我们在注重基本概念性、理论性、知识性内容的传递，注重生物学习方法、技巧培养的同时，也需要注重对学生进行德育方面的教育，力求做到顺其自然、潜移默化，这样一来，自然能够在不知不觉的过程中，让学生学会更多的生物知识，自身的德育水平也能够得到有效的提高。

例如，我在讲“生物圈”这一内容时，就注重讲解生物圈的概念、组成元素等概念性的知识的同时，有有意识的给学生导入了沙尘暴肆虐、草原退化严重、水资源锐减等环境问题，在此基础上，再展开更深入“生物圈”相关内容的教学，并给学生渗透保护环境、爱护自然环境、保护动植物的德育内容，学生都欣然接受，而且也会贡献自己的想法和力量，可以说达到了不错的渗透效果，实现了德育和智育的共同教育，促进了学生的全面发展。

总的来说，立足初中生物教育教学实际，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法提高教学的质量，使我们的课堂真正成为学生为主体的课堂，实现生物课堂教学活动化，是时代赋予我们一线教师的新要求，是让生物教学迈上一个新的台阶的重要途径，为此，本人做出了努力，给出了巧设疑问，促进思维发展;联系生活，激发学习热情;德智结合，注重全面发展三个策略。当然，不够完善和具体，日后还会继续为之贡献一己之力，与此同时，希望更多的教师能够以此为参考，探索出更多更有效的教学策略和方法，并促进其实现价值最大化。

参考文献：

[1]黄芬英.初中生物课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016，：92-92.

[2]于海燕.初中生物课堂有效教学策略研究[J].学苑教育，2015（6）：6-6.