古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用

杨毅贞

摘要：中国有着深厚的文化底蕴，特别是在古诗词文化方面，中国具有独特的诗词文化，并凭借古诗词特有的魅力征服整个世界。在当前社会发展中，教育工作的价值逐渐凸显，随着新课标改革的深入，在教育中更注重传统文化教育。在这种环境下，把古诗词吟唱运用到小学音乐教学活动中，可以获取理想的教学效果。本文就通过对古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用意义的分析，重点探究古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用对策，具体内容如下。

关键词：古诗词吟唱;小学音乐;应用对策

在新课改改革逐渐深化的背景下，小学音乐教育的重要性不言而喻，人们对音乐教育的关注力度随之升高，这对增强中国人们审美能力有着关键作用。在小学阶段中，音乐教育能够给培养学生音乐审美奠定基石。在小学音乐教育中，把古诗词吟唱融入其中，能够促进音乐教育活动的更好发展，通过给学生创建良好的教学环境，调动学生学习兴趣，引发学生自主学习，从而提高学生音乐审美，培养学生良好的音乐情操和文学素养。

一、古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用意义

社会时代的快速发展，当前社会发展正朝着全球化的方向迈进，全球经济一体化水平随之升高，并且来自各个国家的文化开始竞争并融合，求同存异，这对当前多元化社会结构组建有着重要意义。正是受到这种环境的影响，我国新课标改革中音乐教学理念逐渐贯彻到教学活动中，对培养学生审美能力有着新的要求，并且要求在小学音乐教育中，充分发扬中国传统文化，让更多的人认识并理解中国传统文化。通过新课标改革的深入，我国小学生艺术素养不断提高。并且，从古诗词产生渊源角度来说，最早先秦时期就已经出现古诗词，发展到汉朝以后，出现乐府诗词，随后产生唐宋元曲，这些均与音乐有着密切的关联。所以，在历史发展上，音乐和文学处于同步发展状态。在古诗词教学中，也促进了我国传统文化的传承，展现出了音乐和古诗词巧妙融合的过程。通过把古诗词吟唱融合到小学音乐教育活动中，不但能够加深小学生对中国传统文化的认识和了解，同时也能易于学生养成正确的价值理念和人生观。除此之外，在小学音乐教学中，把古诗词吟唱融合其中，对小学生文化素养的提高有着重要意义。

二、古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用对策

（一）创设良好的教学情境

通过给学生创建良好的教学情境，能够激发学生在情感上的共鸣。利用富有情感及感染力的情境，在多媒体教学技术的作用下，引导学生自主学习，调动学生学习兴趣，提升教学效果。例如，在讲解《春晓》内容时，教师可以利用多媒体技术收集一些相关的图片及音乐，让学生通过观看图片和聆听音乐感受诗词含义，在音乐和诗词结合下，唤起学生想象力，这样不但可以激发学生学习积极，还能培养学生良好的感知能力。要想充分展现音乐特点，可以给学生营造一个黄莺飞落的情境，之后引导学生吟唱诗词，在体现诗词含义的同时，也能使学生感受音乐的韵律之美。

（二）创新音乐教学方式

1.在“听”中创新

为了培养学生倾听能力，需要在教学过程中，做好倾听创新工作。音乐作为一门听觉艺术，在培养学生音乐素养的过程中，需要让学生了解一些经典的音乐作品，在教师的正确引导下，带领学生正确聆听和欣赏。并且，在教学中，教师应安排学生对古诗词多次聆听，在聆听过程中加深学生对古诗词含义的理解，并展开联想。由于每个学生个性化差异比较大，对古诗词含义的理解也有所不同，因此在教学中应该给学生预留充足的想象空间，通过提示、引导等方式把古诗词吟唱贯彻到小学音乐教学中。

2.在“唱”中创新

在改革教学方式时，应从唱歌方面入手。在唱歌过程中，需要借助表情将演唱者的情感进行展现。通过唱歌，学生能够深入感受音乐魅力，并且领悟古诗词含义。在歌唱过程中，教师应引导学生情感投放，在情感释放中将歌词含义清楚的表达。教师在引导过程中，应对古诗词格律特点充分解析，让音乐和古诗词充分结合，之后根据每个学生实际状况，对声部进行细化，组建古诗词吟唱小组，让学生在接受传统文化熏陶的同时，也能感受音乐的魅力，提高学生音乐素养。

（三）指导古诗词歌曲教学有效学习

在进行古诗词吟唱时，应该注意语言音调及音乐曲调。通过安排学生多次朗读古诗词，保证读音的正确性，感受语言音乐化，给后续歌曲顺利演唱奠定基础。在演唱之前，应要求学生朗读，并掌握每个词语的正确发音，感受每句话的含义，让学生能够在抑扬顿挫中掌握演唱技巧。与此同时，在音乐教学过程中，应该让学生解读古诗词含义，如果无法精准的掌握古诗词意境，无法将古诗词的正确含义和传递的情感进行表现。传达情感作为音乐演唱的最终目标，只有将情感精准的展现出来，让能充分提升音乐的感染力及美感度。所以，应该引导学生逐字分析，全面挖掘古诗词含义，在艺术实践中完善，实现理性和感性的结合，充分表达出歌词情感，让听众和演唱者达成心理上的共鸣，从而获取意想不到的演出效果。

（四）优化古诗词歌曲教学的专业师资

拥有掌握诸多专业音乐教育知识，并且对中国古诗词吟唱教育内容有一定见解的优秀教师，对促进中国古诗词吟唱教育发展有着重要意义。而高能力、高素养的优秀教师比较匮乏，是当前我国古诗词吟唱无法顺利运用到小学音乐教育活动中的重要因素。综合性教育，需要借助知识互补及共享机理，充分调配各方资源，形成由声乐专业教师、音乐理论教师以及古典文学教师一同组建的专业师资团队，加强对中国古诗词吟唱教育内涵的了解，专心钻研，加深理解，制作一套系统化的教学方案，从而在全校范畴内实施，让古诗词吟唱教育可以顺利的渗透到音乐教育活动中，取得一定地位，成为小学音乐教学中不可或缺的一部分，在丰富教育体系的同时，还能促进我国中国优秀传统文化的发展。针对小学音乐教师而言，应加强对理论内容探究，中国古代含有诸多和声乐相关的理论探究著作，其中也包含了高超的音乐技巧，也涉及了规范的审美标准，具有较强的应用价值。教育人员需要在深入探究的同时，不断创新，研究探讨出迎合当前时代发展的声乐理论，构建完善的教材体系，并对教学课程进行适当调整。因材施教，把古诗词吟唱教育当作基础课程，让所有学生都能掌握古诗词知识。除此之外，音乐教师还要对现有的教学方式进行改革，创新教育模式，在不断实践和探究中，让教学方式具有多元化特点，把古诗词吟唱教育融合到音乐教学中，让中国古诗词吟唱教育更具普遍性和广泛性。适当扩充中国古诗词吟唱教育范畴，打破传统教学模式带来的束缚，让中国古诗词吟唱教育得到稳定发展，提高小学音乐教学水平。

三、結束语

总而言之，在小学音乐教学过程中，为了充分展现音乐魅力，培养学生良好的音乐情操，并且提高学生音乐鉴赏能力，需要在音乐教学过程中，适当的融入一些古诗词吟唱。只有这样才能将音乐教学价值充分展现出来，引导学生音乐审美能力和文学素养的提高，实现学生综合发展。在音乐教学过程中，应结合每个学生实际情况，给学生创造良好的学习环境，适当创新教学方式，引导学生自主学习，调动学生学习积极性，提高教学效果。

参考文献：

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