试论高中音乐欣赏课教学的人文理念

贾士军

摘要：本文立足于新课改下的高中音乐欣赏教学，阐述在高中音乐欣赏教学中人文理念的必要性和重要性，分析高中音乐欣赏课教学现状，并进一步探究高中音乐欣赏课教学中人文理念的融入策略。旨在通过本文的论述能够为新时期高中音乐欣赏教学改革提供方向，进一步提升学生音乐艺术素养。

关键词：高中音乐;欣赏教学;人文理念

随着我国新课程改革的发展和深入，人文教育理念和素质教育逐渐深入人心，高中音乐作为美育教育非常重要的学科，新课程改革也对其提出了更高的要求。在高中音乐欣赏教学中不仅要注重学生的自我发展，还要注重对学生的音乐、情感熏陶，从而更加凸显高中音乐教学的人文性。作为高中音乐教师如何在高中音乐欣赏教学中渗透人文理念成为了我们共同探究的课题。

一、人文理念下的高中音乐教学要求

音乐是一门艺术学科，同时也是人类最古老最优感染力的艺术形式之一。随着新课程改革的深入，人文教育逐渐深入人心，素质教育逐渐替代了应试教育。音乐作为素质教育下美育教育的重要学科之一，对高中音乐教学也提出了更好的要求。一方面要立足于音乐审美，全面培养学生音乐兴趣和音乐欣赏能力;另一方面要充分体现音乐的人文特点，在教学过程中注重学生实践和个性发展，全面提高学生音乐感悟和音乐创造意识。

二、高中音乐欣赏教学人文理念的必要性

人文理念是人文教育下所提倡的一种教学观念，注重的是人们在某个时期的思想、道德和价值取向。在新课程改革以来，人文理念作为各学科教学的标准逐渐成为了知识教学以外的教学目标。高中作为学生学习的重要阶段，面临人生重要的高考，此时期的音乐教学不仅是学生紧张生活的调剂，更是培养学生艺术素养的重要途径，是引导学生个性张扬、性格塑造的必然手段。所以在此时期进行人文理念渗透对学生素质培养、艺术素养提升以及学生的创新实践能力有非常重要的意义。其次，在高中音乐欣赏教学中融入人文理念是高中音乐新课程改革下的必然要求。在基于高中音乐教学新课标中，给予学生一个开放的音乐课堂和音乐欣赏环境，对学生音乐素养提升以及践行人文教育理念有不可忽视的作用。

三、高中音乐欣赏教学现状

就目前来说，虽然人文教育已经逐渐开展实施，但是传统的应试教育根深蒂固，尤其高中还要面临重要的高考，音乐以及音乐欣赏并没有纳入高考内容，导致了人们对音乐、音乐欣赏教学的不重视，从而影响其人文教育发展;其次，在高中音乐欣赏教学中，大多数教师会以灌输式的教学方式对学生进行音乐欣赏教育，而忽视了学生的学习兴趣和学生之间的个体差异，导致了音乐欣赏教学流于形式，并没有真正的融入学生的学习生活，也没有起到陶冶身心、触动心灵的目的;最后，音乐作为一门文化艺术学科，所涉及的学科也非常多，在音乐欣赏教学中，教师单纯的让学生对音乐进行欣赏，忽视了音乐背后的素材，这对于学生理解音乐、感悟音乐、提升音乐素养是非常片面和单一的。

四、高中音乐欣赏教学人文理念的融入策略

（一）转变教学观念，提高教师人文素养

我们常说“师者，传道授业解惑也”，教师作为知识的传授者和思想的引导者，教师的教学理念对学生的学习和发展有非常重要的引导意义。就高中音乐教学而言，高中音乐教师在教学过程中要立足于学生兴趣和认知来开展音乐欣赏教学，一方面注重对学生音乐知识技能的传授，另一方面要注重音乐文化和音乐素养的传播和培养。首先，作为高中音乐教师要不断提高自身的人文素养，明确新课程改革下的高中音乐教学大纲和教学目标，建立人文素养教育意识，在教学过程中注重将人文理念逐渐融入高中音乐欣赏教学中。其次，教师要不断提高自身的专业技能和教学水平，能够正确的把握各时期的学生特点，并根据不同时期的学生特点和不同的教学内容采取不同的教学方式，既要激发学生学习热情，同时还要以身示教。最后，教师要不断拓展自身的文化水平，扩大知识面。要求教师在音乐教学的基础上能够立足于音乐作品的文化背景以及音乐中涉及道德各个方面的知識，来通过自身素养影响学生、通过教学时间来感染学生，从而不断的提高音乐欣赏教学效率，逐渐渗透人文理念。

（二）创新教学模式，融入人文教学理念

课堂是音乐欣赏教学的主要形式，同时也是人文教育渗透最好的方式。所以在教学过程中，教师可以进行教学模式的创新，让学生在感受音乐的艺术性的过程中体验其人文性。例如，教师可以音乐欣赏教学中，利用多媒体为学生创设相应的音乐情境，给学生一种身临其境的感觉，以此体现音乐的人文性，加强学生对音乐的理解和感知。或者教师还可以在音乐欣赏过程中，鼓励有舞蹈功底的学生来进行伴舞，以此来加强学生对音乐的理解和融入，提高其人文因素。

除此之外，教师还要在立足于学生兴趣和认知特点，在课本教学的基础上引导学生进行音乐教学内容拓展，和学生一起探究音乐中的情感和含义。例如，教师可以融入学生群体，多听听学生喜爱的音乐，了解不同时期的学生对音乐的需求。这样以来，便进一步拉近了师生之间的关系，让师生关系变得更加和谐、平等，从而有助于教师走入学生内心，从而对其思想和音乐感受进行引导和点拨，对提高学生音乐素养以及音乐审美有非常重要的影响。

就像在音乐欣赏教学《独特的民族风》过程中，主要是希望学生通过不同民族的音乐欣赏来感受不同民族的文化气息。对此，教师除了为学生播放一些课本上的音乐之外，可以利用多媒体形式为学生展示流行的民族风的歌曲像《天路》、《天堂》、《套马杆》等来引发学生共鸣，体现高中音乐欣赏教学中的人文特点。

（三）拓展教学内容，加强各科知识联系

音乐是一门艺术学科，但同时音乐中也有其他学科的元素。所以在高中音乐教学中，要想增加音乐欣赏教学的人文性，教师要突破传统课本音乐的束缚，为学生进行适当的教学内容拓展，加强音乐学科和其他学科之间的联系，以此来逐渐培养学生丰富的想象力，引导学生从不同学科中体验音乐的魅力，提高音乐欣赏的人文性和学生音乐欣赏能力。就像在学习《非洲歌舞音乐》的过程中，教师可以结合非洲的地理环境、人文环境以及社会背景等来引导学生进行音乐欣赏，一方面通过和地理学科进行融合来了解音乐中的地域风格;另一方面和历史学科融合，通过人文环境来加强对非洲音乐的欣赏和理解，从而为人文教育渗透奠定良好的基础。

五、总结

人文教育下，高中音乐欣赏教育不仅是单纯的音乐欣赏，还要注重人文理念的融入，提高学生人文素养。作为高中音乐教师要充分认识音乐欣赏教学中人文理念融入的重要性和必要性，并从转变教学理念、创新教学模式和拓展教学内容三个方面来加以渗透人文理念，促使学生音乐审美和人文理念的双重发展。

参考文献：

[1]杨月华.试论高中音乐欣赏课教学的人文理念[J].艺术评鉴，2019（12）：105-106+112.

[2]时开阳.高中音乐欣赏教学的人文理念分析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：167.