引领学生成长，提升综合素养

张莉

作为教师，不但要教会学生如何学会深度学习，还要教会学生如何去通过探索问题、发现问题、研究问题、解决问题帮助学生构建思辨性思维和创新思维能力。因此，大学生实践项目研究对大学生的综合素质与综合能力的培养至关重要。

一、“小先生制”的内涵与意义

“小先生制”是陶行知先生在中国二三十年代中为了普及教育而又严重缺乏师资的背景下提出来的，他主张儿童一边可以当“先生”，一边可以当“学生”，以教人者教己，即知即传，在“教”的过程中，促进孩子更加丰富和完善自己的知识体系，完成了一次由理解、反思、知识迁移的深度学习，同时，也完全体现了陶老先生“为教而学”的理念。

“小先生制”不但是陶行知长期普及教育实践经验后的总结，而且是普及教育方法的一个重大创新的教育理论。特别在教育教学改革浪潮的新时期中，“小先生制”在教学思想理念中依然具有很强的指导方向。以大学生实践项目研究为例，学生通过实践项目研究，可以初步了解社会，体验生活，深化专业知识结构，且强化学生之间、学生与教师之间、学生与实践项目对象之间的沟通能力、协调能力、组织能力，从而促进了学生在理论与实践相结合的实践过程中提升了专业素养，最终达到了“受教育、长才干、做贡献”的目的。所以，“小先生制”在当代教育改革中仍然具有很高的借鉴价值和实践指导的启迪作用。

二、大学生实践项目研究的时代意义

大学生实践项目研究与大学生社会实践活动是有本质区别的。大学生社会实践是指在校大学生个人利用课余时间，步入社会进行社会接触，提高个人能力，发挥自己的聪明才智以求和社会有更大的接触，实质上它是大学期间很重要的一门课程。大学生实践项目研究是指一个在教师指导下的学生团队，参与到教学科研中，研究与专业、社会、经济、人文等相关联的实践性课题，通过实践项目的申报、审批、立项后再开始正式进入研究阶段，最后由专家汇诊，衡量此实践项目的研究成果是否有实际的推广价值，以及对社会的借鉴价值。实质上它训练了学生的科研能力，培养了学生的科研思维方式，增强了学生了实际动手能力，提高了学生的综合分析能力。

三、“小先生制”在大学生实践项目研究中应用的现实意义

（一）理论层面上丰富了当代教育课改的思想内涵。随着信息时代的飞速到来，教育的目标为了不断地顺应时代而改变着，它已经不是简单的传授知识与技能，而是情感態度、思维与学习的过程与方法。学生在参加实践项目研究中，完全处于一个积极主动的学习状态，学生会围绕所要研究的问题，主动去查阅相关资料，学习国内外专家在相关领域的理论研究和实践成果，进行对比，找出不同，提出质疑，最大限度地汲取着知识的养份，把可以借鉴的成果经验，运用来解决实践的研究项目问题。这完全是学生在任务驱动下主动地去探索去学习，并不断地丰富着课堂上的知识，拓宽视野，提升思维的过程。同时也体现了陶行知先生尊重学生，以学生为本的教育思想。

（二）实践层面上丰富了当代教育课改的学习方式。

随着互联网技术不断地进步，学习方式受到了前所未有的冲击，在涌现的各种学习方式中，线上学习、合作性学习成为了一种新兴的、最主流学习方式。同样是查找资料，学生除了去图书馆外，更愿意在互联网上利用各种软件进行查阅，比如：知乎，百度，谷歌等，如果是查找文献资料的话，可以用：知网、万方数据库、维普、龙源等。在实践项目研究中，文献资料的查阅是研究的重要准备工作，它占整个研究过程中所花时间的30%。可见，互联网为人们提供的线上学习，成为了信息时代中一种重要的学习方式，它不但打破了传统学习方式的时间限制、地域限制，由单一渠道变为多元渠道，还可以跨越时空，以最快捷的方式收集学习资源，极大的激发了学习潜能。

（三）学生层面上提升了学生综合素养。随着信息技术的不断进步，知识的多少已经不再是衡量人才的唯一标准了，新时代的人才更需要多维度的能力：协调能力、沟通能力、创新能力等。在项目研究的过程中，肯定会出现意见不统一的情况，“小先生”会以完成项目研究为最终目的，督促组员在任务分工的基础上，不断交流，相互配合，“小先生”和组员们克服意见分歧、各自为阵的情况，一起携手合作完成了项目研究，这种团队协作精神蕴含在互相交流的合作学习中，同时，也保证了项目完成的质量。大学生实践项目研究本身也算得上是一种学术研究，因此，它需要有创新。总而言之，现今的社会对人才的综合素质与综合能力提出了更高的要求，社会不仅需要有学习能力的人，更需要具有创新能力、懂团队合作的人。（作者单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校）