“四化”教学模式促进高职学生体质发展教学干预研究

石征凯

摘  要：通过访谈法、问卷调查法、数理统计法、文献资料法，了解辽宁省高职院校目前教学现状，分析其存在的原因，摸索出新的适应高职学生体质健康发展的体育教学模式“四化教学模式”，即教学内容模块化、教学过程丰富化、教学方法“通关”化、考核体系多元化。通过构建新的体育教学模式，达到学有所用，学以致用，进而促进高职学生体质健康发展。

关键词：“四化”教学模式  高职院校  可持续发展

中图分类号：G712   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0142-02

目前，我國高职教育正处于以质量和特色求生存和发展的关键时期，各院校都在进行课程改革和建设，高职体育是高等职业教育课程体系的重要组成部分，也应紧随专业建设步伐，以便更好地为专业服务，为高职人才培养目标服务。故高职体育课程应创建自己的职业体能教学模式即“四化模式”，并运用到教学实践中，增强学生的职业体能，提高高职教育质量。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以辽宁省各高校《体质测试标准》测试数据为第一手资料，随机抽取辽宁建筑等10所院校的大学生1000人，其中男、女生各500人。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。通过计算机检索和查阅文献，收集2010年以来职业体能和高职体育教育发展研究等方面的相关资料，为该文撰写提供了理论依据。

（2）访谈法。访问省内高职教育方面的专家10人，对高职体育教学内容、教学过程、教学方法和评价体系等方面进行访谈，广泛征求专家意见。

（3）问卷调查法。对该文涉及的10所院校的1000名学生、69名教师、10名体育部主任进行调研，其中，共收回有效问卷935份，有效率达到93.5%，间隔15d之后，采取随机抽样的方法。对150名学生进行复测信度检验，相关系数达到0.903，呈高度相关，表面测试结果具有高度的可靠性。

（4）数理统计法：利用SPSS 22.0对相关数据进行分析。

2  教学干预研究

2.1 教学内容模块化

将体育教学内容分为基础体育、选项体育、体育理论、职业体能4个模块。有目的地提高与职业体能密切相关的力量、耐力、速度、灵敏、平衡等身体素质，不仅会迅速提高学生的职业身体素质，而且还会使职业技术的学习效果提高。学生在学习体育技术、技能的同时，通过理论课和职业体能课，使学生掌握与职业技能特点密切相关的体育知识。根据职业对人体带来的不良影响，选择“抑其长补其缺”的学习内容，让体育学习与职业技术和职业体能的提高保持同步。使高职体育教学具有有效性、实用性、补偿性和康复性特点，激发学习兴趣，促进学生全面成长，进而提高高职体育教育质量。

2.2 教学程序丰富化

传统体育课注重三基，即基本技术、基本体能、基本理论。选项教学体育课重视基本技术，忽略了职业理论和职业体能学习。笔者大胆创新构建新的教学模式：将职业理论和职业体能纳入到体育教学中，并贯穿始终。利用每次课身体素质的间歇时间，教师以专题的形式，将职业体能的理论、职业病的预防、身体锻炼的方法等有关知识，传授给学生。一张一弛的教学过程丰富课堂教学，拓展学生的体育知识，激发学生的学习兴趣，深受同学们的喜爱。通过几年教学实验，教学质量显著提高。

2.3 教学方法“通关”化

传统教学方法即：教师宣布课的内容与教学任务;教师进行动作讲解、示范;学生模仿练习;纠正错误动作;集体讲解练习;教学形式单一，所以学生同一标准，同一要求;按照步骤，分为初学、进一步学习、巩固提高、熟练4个过程，教学过程无法体现学生的主体地位。笔者通过几年大胆实践，科学创新，不断摸索、不断改进，最终将传统教学方法改进为“通关教学法”。“通关教学法”有效地发挥学生的主动性和积极性，快速提高学生对运动技术的学习和练习，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣，使课内外学习更有目标性和方向性。

2.4 考核体系多元化

笔者通过对辽宁省10所高职院校体育考核体系进行调研有6所院校的体育部主任;他们认为把平时成绩、理论（职业体能理论）、身体素质（职业体能）、技评成绩等纳入体育成绩考核之中更加客观、合理。有7所院校的主任也认为实行“考教分离”有利于加强教师的教学水平的提升，可以督促教师加强教学管理，提高教学质量，完善教学环节。因此，在现在体育考核体系的基础上，积极推进“考教分离”的考核模式，建立多元化考核体系，使考核更加公平、客观，将职业体能作为考核体系的一部分，更能凸显高职体育自身的特色。

3  结论

（1）辽宁省各高职院校在贯彻落实教育部、辽宁省教育厅制定的体育课课时中，仍存在着严重的不足，部分院校的领导仍然认为“体育课可有可无，课时可多可少”，对体育课重视不够，导致部分高校课时缩减。

（2）各高职体育教学模式陈旧，没有突出高职特色，导致高职体育不能更好地为高职教育服务。

（3）虽然部分院校将身体素质列入考核范围，刺激了学生课余锻炼，但是绝大多数的体育老师忽略了职业体能以及职业体育理论的传授。

（4）“四化”教学模式的实施，将“职业体能理论、职业体能”合理地纳入体育成绩考核范围，体现考核内容的全面性、客观性、公正性，充分调动学生学习的积极性;改“考教不分离”为“考教分离”，提高教师的教学质量，激发学生学习的能动性，促进高职学生体质健康发展。

参考文献

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