信息技术为综合实践活动插上腾飞的翅膀

颜雅雯

【摘  要】我国在《综合实践活动指导纲要》中提出，综合实践活动既要融入信息技术相关内容，还需充分结合实施过程，在综合实践活动课程中强调信息技术的指定领域。因此，合理、有效运用信息技术是综合实践活动中不可或缺的部分，对学生综合能力的发展和综合素质的提高有重复作用。缺少了信息技术教育，综合实践活动将是不完整的。信息技术可以让学生们在综合实践活动中如虎添翼。本文就信息技术在综合实践活动课程中的实践与应用进行了一些探讨。

【关键词】综合实践  信息技术  运用

当今世界正向信息时代迈进在综合实践的活动内容与实施过程中融入信息技术是大势所趋。将网络技术融入综合实践活动当中，既能充分发挥信息技术的作用，又能提升综合实践活动的效率，促使时空范围与实施水平得以有效拓宽与提升。

一、运用信息技术，让综合实践活动的资料搜集不再孤单

综合以往的综合实践活动课程可知，学生只能借助查阅书籍和詢问他人的方式来获取所需资料。而在当今信息化时代，现代信息技术手段为学生提供诸多便利，其中最具代表性的即网络技术，一来使学生综合实践活动的时空范围得以拓展，二来使综合实践活动水平得到提升。

1、遨游网络，获取信息

除了利用网络增强学生搜集与处理信息的能力以外，通过综合实践活动优化学生信息素养，在提升辨识与运用信息能力的同时，有效提升网络资源的利用效率。目前，网络为学生的综合实践主题活动提供了诸多信息支持。以《光盘行动》活动为例，学生通过网络平台浏览、搜集并整理信息，该环节在综合实践活动中发挥了重要作用。学生借助网络平台能够获取更为优质、丰富的信息，比如每年浪费粮食的总量，贫困地区匮乏粮食的现状等等。

2、用多媒体设备捕捉资料

为确保综合实践活动的有效性，在搜集、整理资料的同时，还要注重积累与保存。在整理网络平台提供的图片和文字的同时，整理书本相关知识，总结同生活实践相关联的材料也尤为重要，这其中不乏的珍贵“素材”。如今，数码相机、DV、视频手机的广泛普及也为学生收集和保存素材的综合实践提供了便利。在《光盘行动》综合实践活动中，许多学生就是用自己的数码相机和DV来记录下了学校、家里、餐馆中的浪费情况。既真实又有说服力和感染力，具有非常好的效果。

二、运用信息技术，让学生在综合实践活动中不再被动

目前，信息技术是推动综合实践活动进行的关键方法，也是提升学生主导性的有效手段。除运用在了综合实践活动外，信息技术显著的开放性特征在教育方面也尤为重要。通过运用信息技术的方式，不仅提升了学生学习的主动性和积极性，而且增强了其创新能力和认知能力，并在提升学生信息处理和设计制作等能力方面展现出独特优势。

1、化“要我学”为“我要学”

网络环境为学生提供了自主学习和交流的空间。根据活动的主题，学生们各自分配好任务后，可自主地进行研究学习。网络平台打破了固有的时空限制，鼓励学生随时随地学习，为学生提供了更多学习时间、资源以及可能性。除了学习内容以外，学生在学习方式方面有更大的自主性和选择性，网络环境不仅为学生提供了丰富的学习资源，也为学生提供了优质的交流平台，学生可以遵照个人喜好决定交流方式，提升学习成效，实现自主学习。

2、变“接受学”为“协作学”

目前，合作学习是实践活动课的主要学习方式。通常以学生和教师为主体，以某项任务为共同目标，借助交流沟通的方式，通过组建学生综合实践活动协作小组的办法进行，除了结成伙伴以外，还可选择辩论、竞争以及谈论等形式来进行，有效增强了学生学习的能动性、主动性和生动性。

除了电子信箱、聊天室和网络调查以外，学生还可借助QQ、微信以及BBS等进行沟通。通常情况下，师生交流会存在一定的时空限制因素，不过在BBS的支持下，使得有声聊天和异步交流成为可能。促使学生自由表达个人观点与想法。再者，这种方式为全国性乃至世界性的无界学习提供可能。

此外，学生可以借助网络平台充分展示自我。除了常见的摄影作品以外，学生制作、发明、以及文学、画作与音乐作品等还能借助扫描或资源整理的方式得以传播，通过校园网BBS平台进行宣传，有效增强学生学习动力与兴趣。

三、运用信息技术，让综合实践活动评价不再单一

综合实践课重在学生的主体性，注重对学习过程的评价。通过高效、合理的运用现代信息技术，获取更具真实性、客观性的学生评价结果。

1、 打破评价教师包办制

《中小学综合实践活动指导纲要》对学生评价做出明确规定，提出多元价值取向的同时，还强调多元标准的重要性。教师不再是唯一的评价方，学生与家长乃至社会力量均可加入其中。因为活动成果展示在网络上，活动过程中学生的表现也在上传资料、论坛发言等体现出来，在评价过程中，网络为评价参与者提供了更为客观、科学的评价依据。对学生而言，通过网络平台能够更加便捷、全面的获悉评价结果，为今后的学习和完善提供借鉴。

2、使评价贯穿活动始终

在综合实践活动中，通过对所有环节的评价渗透，能够充分提升活动有效性和学习高效性，是确保学生实现学习目标的关键。在信息技术的支持下，既能有效提升信息整理与使用效率，又能充分落实价值判断。以《光盘行动》活动为例，各小组创建了论坛板块，每个阶段学生上传的资源、发言的数量和质量都一一分明。除老师与学生以外，家长和社会人士也能够参与小组沟通，确保评价的客观性、全面性和真实性。

四、运用信息技术，让综合实践活动课程课程资源不再单调

狭义的综合实践活动课程资源仅仅指形成综合实践活动课程的直接来源。广义的综合实践活动课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，是指富有教育价值的、能够转化为综合实践活动课程或服务于综合实践活动课程的各种条件的总称。从综合实践活动课程目标的角度看，凡是对之有利的因素都应该归属于综合实践活动课程资源。主要包括两大类，一类是物质资源，一类是人力资源。前者以书籍和教学场所为主，后者以师生和专家为主。在互联网上，有各类综合实践活动的专题网站，为学生开展综合实践活动提供了实施方案的支持。与此同时，综合实践活动专题网站平台的课程资源库也为学生学习提供了大量可借鉴材料，为师生推进综合实践活动给予帮助，促使双方交流与沟通更为便捷高效。此外，学生还可借助网络进行个人作品发布，供与他人学习交流。可以说是现代信息技术丰富了综合实践活动课程资源，同时为培养学生能力，展示自我魅力提供了优质的平台。

综上，重视综合实践活动的内容与实施过程是未来的发展重点，切实融入信息技术并发挥作用是发展核心。怎样高效、高质量的运用信息技术，最大限度地帮助学生在综合实践活动中适应由传统教学模式向研究性学习模式的转变以及信息技术在综合实践活动中应起到哪些作用，这些都是值得每一位教育工作者. 特别是信息技术教师思考的问题。

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[2]李金波.浅析信息技术在综合实践中的应用[J].综合实践研究，2017（09）.

[3]赵红艳.浅谈信息技术与综合实践活动的有效整合[J].新课程（小学版）2018（04）