小学数学教学中的“读”

杨强

教师在授课时都会给学生灌输学习要做到眼到、口到、耳到、手到、心到，只有身体和大脑都运转起来，投入到学习中才能取得良好的学习成效。而学生在学习数学过程中“读”的方式和语文是不相同的，小学数学课堂教学中，主要是要让学生在学习过程中做到读概念、读法则、读题目。在此基础上，教师可以根据学生的学习情况，让学生采用不同的读书方式，对于低年级的学生，教师要起到领读和示范的作用;中年级的学生则可以让他们齐读或者让学生起来自己读;高年级的学生就可以根据自身的学习需求做到默读和自主读书。小学教师主要是要在学生读书的这个过程中让学生独立思考，帮助学生在阅读中分析问题，并提高学生的阅读技巧，本文对提高小学数学课堂的“读”书训练提供了三个可参考意见。

一、通过课前预习，做到“会读”

课前预习是学生在学习过程中所必不可少的一个环节，无论是小学阶段还是中学阶段，教师都要培养学生课前预习的学习习惯。因为课前预习不仅是对所学新知识做一个初步的了解，更是为课堂思考做了一定的铺垫，也是对自身自主学习能力的一个提高。学生在预习过程中能够认识到下节课的学习重点和难点，在课堂上也能够跟上老师的教学节奏，这样教师在给学生讲解的过程中，才能帮助学生把教师的思绪与自身的思考方向做一个对比，做到发散学生思考问题的思维。例如，在学习苏教版六年级下册中《圆柱与圆锥的认识》这一节内容时，教师可以让学生提前预习，让学生对圆柱和圆锥的特征和区别做一个初步的了解。在预习过程中把关键字圈出来，然后在不理解的地方做出标记，上课时询问教师。在课堂上，教师就可以向学生提问：圆柱和圆锥分别有什么特征？预习过的学生就会回答：“圆柱的顶面和底面是完全相同的两个圆，侧面则是一个弯曲的长方形，粗细完全一样。”有的学生就会说：“圆锥只有一个底面，侧面则是一个扇形。”经过课前预习，阅读过教材内容的学生就能够回答出教师在课堂上所提出的问题。在给学生讲解重点和难点的过程中，学生也会更容易理解，注意力也会更加集中，并且课后学生对不理解的地方也能做出不同的反馈。这就做到了小学数学课堂教学过程中学生通过课前预习、翻阅教材，总结和归纳出了圆柱与圆锥的特点和区别，学生在经过课堂学习后，也能对这部分知识点有更加深刻的理解，在做课后习题时也会更加轻松。

二、通过理解教材，学会“精读”

若课前预习是泛读，那么课堂学习主要是要让学生做到精读，教师可以在课堂教学中运用“以问促读”“以读导问”的教学方法，让学生去更加仔细地去理解教材中的内容。在正式给学生讲解知识点前，给学生设计一些问题，让学生带着问题去精读教材，去找问题的答案。结束后，教师可以让学生进行小组讨论，互相分享一下自己所找到的答案，交流一下自己的想法，让学生之间的思维得到碰撞。在精读的过程中，学生会更加注意教材中更细节的地方和更重点的地方，教师也要引导学生对课前预习时所标注出的重点和难点进行更加深刻的思考。例如，在给学生讲解苏教版教材一年级上册第九单元《统计》这部分内容时，教师要指导学生先对统计表进行一个初步的了解。再给学生设计一些课堂问题，比如某水果店一月份售出水果共计4560元，二月份售出水果共计8745元，三月份售出水果共计6281元。让学生精读教材，回答这个水果店哪月的销售额最高？哪月的销售额最少？为什么？分析一下原因。学生在精读过教材后会知道二月份的销售额最高，因为二月份是春节期间，全国各地都在过年，无论是自家吃还是拜年送礼都会买水果。在学生精读的过程中，不仅要对所学知识进行理解和思考，也要指导学生把数学课堂中所学的知识与实际生活联系起来，去分析数学与生活中的联系，让学生做到学以致用，把数学知识运用到实际生活中。

三、通过课后复习，做到“巧读”

课后复习是一个把所学知识进行巩固的过程，能够帮助学生把在课堂学习中遇到的重点和难点进行二次理解和思考。学生要在课后复习时做到“巧读”，并把所学知识运用到课后练习中，做到举一反三、分类思考。学生要在課后复习的“巧读”过程中总结和归纳所学知识，找到思考本节知识的思路和做题的技巧，去筛选和过滤对自身学习有帮助的内容。通过“巧读”帮助学生理解、掌握和发现更多的小问题，能够把数学课堂上所学的知识做到活学活用，变为自己的知识运用到习题中和生活中。例如，在带领学生学习苏教版教材六年级上册《比和比的应用》一节课时的过程中，老师可以给学生布置一道课后习题：一个老农想在240公顷的土地里分别种花生和土豆，两种农作物播种的面积比例是5：3，问花生种了多少公顷？土豆种了多少公顷？这道题目其实趣味性和挑战性都不强，主要是要让学生通过学习比和比的应用以后，能够把思维从其他思考问题的方向上转移到比的应用上，让学生在理解题目的基础上去思考问题和解答问题。做课后习题也是帮助学生进行课后复习巩固知识的一个环节，也是学生在学习数学过程中必不可少的训练内容。只有通过大量习题才能让学生在做题过程中掌握做题技巧，理清做各种不同类型题目时的思路，帮助学生提高学习效率。

总而言之，“读”是在小学数学教学过程中不可缺少的一部分，贯穿在了学生学习数学的整个过程中和每一个学习环节中。无论是课前“读”，课上“读”还是课后“读”，都是帮助学生做到以读导学、以读促思，除了引导学生阅读学习教材，还要让学生适当阅读课外书籍，拓展学生的学习范围。只有让学生养成了“读”的习惯，掌握“读”的技巧，才能让学生在数学课堂上实现自我价值，发现学习数学的魅力。