分组协作学习方法在小学语文教学中的应用探析

单康

我国语文教育改革的不断深入，导致传统语文教学理念的死板式教学模式被打破，为了构建小学语文高效课堂，发展学生的语文学习能力，分组协作的学习方法已经被广大的师生所接受，并且快速融入了小学语文课堂。本文通过探析小学语教学中分组协作教学方法的内涵，探究实现分组协作学习方法的策略，让学生积极地融入语文课堂中，这样在培养学生素质的同时也会提高教学质量。

一、分组协作的意义以及问题

分组协作的实质意义其实类似于合作学习的过程，它从正面强调了学生在学习过程中的主体地位，意图让学生在学习体验进步中加强思维能力的提高，进而帮助学生有所收获也提高自信，同时也能收获合作意識和团队精神。分组协作的学习方法就是在这些理论的基础上建立起来的。

现今分组协作型的课堂还是有不少问题出现。以教师的视角出发，我们发现教师在课堂上确实有通过具体的教学措施去实践分组协作，但是实践的途径和教学案例过于单一老套，在提高学生课堂参与度的效率方面进步空间巨大。站在学生的角度上出发，出于人根本的惰性和所谓的自由，学生对教师提出的教学策略往往都是被动接受甚至是消极接受，当教师给出协作主题，让学生依照教学进行合作学习时，大部分学生态度并不积极，往往会出现这种现象：小组中某个乖巧积极的学生配合了合作给出了问题的答案，其他成员很快认同此观点。这明显是自己不想独立思考产生的结果。从学校的角度出发观察，大部分学校只看结果不重过程，自然也不会去重视一些消耗人力物力的教学方法。尤其是课堂中进行分组协作教学，假设大部分问题都需要组织学生进行合作讨论，整个课堂的平均学习高效性可能会受到影响，由此学校可能还会认为此方法拖慢了教学进度，因此而并不鼓励提倡。

二、分组协作在学习方法在小学语文教学中的应用

利用分组协作打破课堂教学中师生之间的隔阂，老师首先要给出有趣且巧妙的协作主题，再借助现代化的教学设备协作教学。为了很好地引导学生思考，老师要在小学语文课堂中运用好“举一反三”的教学方法，充分利用好已有的语文教材——教材中的材料都是经过很多专家挑选好的精髓文章，这些文章和内容从专业知识和道德品格方面都对学生有很大的帮助，因此老师要学会从教材开始举一。为了能更好地引起学生的共鸣，激发学生的情感，老师可以改善教学环境，先利用多媒体设备对阅读素材进行分析，再利用设备找到相关的音影视频，给课堂营造良好的氛围。例如，小学生对中外神话故事都很感兴趣，在语文课堂讲解课文《普罗米修斯》时，在网络上找到相关普罗米修斯的动画视频调动学生积极性，以让学生先感受下氛围。再根据课文内容结合播放的视频将此转成剧本，分别提炼出阿波罗、普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯等角色，然后在班级中挑选合适的成员去演绎这个剧本，除了剧本中已有的细节，允许学生合理地根据自己的想法对自己的角色进行完善，让呈现的人物故事更加丰满。同时要督促学生利用课外时间进行排练。如果学生对剧本完成度高，老师可以给予一些奖励以示鼓励，也可以将此作品推举到校内进行展示。这种分组合作的锻炼与体验不仅能加深学生之间的友谊，还能在表演过程中加深学生对文本的理解。

游戏教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在游戏过程中进行分组协作。例如，在学习王安石的《梅花》一课时，老师可提供几十首内含“花”字的诗句，同时也嘱咐学生自己在课外搜集含“花”字的诗句，在课堂上对全班学生进行分组，课后让每组学生自己进行背诵诗句。往后的课堂中让各组学生模仿中国诗词大会中的“飞花令”游戏进行接龙游戏，每一轮接龙成功的小组可得一分。根据得分情况，老师和同学依次给一些小奖励。这种游戏教学的方法不仅能帮助学生拓展语文知识的积累，还能达到了“不教之教”的教学目标。

三、小结

我们应该大力推广分组协作的学习方法，充分理解小学语文教学中分组协作教学方法的内涵以及现状，让老师从问题设计和游戏教学两方面入手，引导和鼓励学生在学习过程中合作，让学生积极地融入语文课堂中，从而培养学生素质，提高教学质量。