浅谈如何提高小学语文晨读的有效性

黄佩玉

晨读，对于学生及时巩固所学知识，增加积累，提高学习效果具有促进作用。但晨读效率不够令人满意却也是事实，大多数情况是教师布置完朗读、背诵任务后对学生关注甚少。学生以完成背诵任务为目标，以连珠炮似的速度完成，在余下的时间里静坐、发呆、说闲话、做作业、看书等，随后课堂上读书声越来越小，早晨的课堂变得沉闷与安静，有些学生则昏昏欲睡。这是晨读效率低下的表现，早上的课堂里缺少琅琅的书声，实在是一种遗憾。通过调查研究，我认为可以通过以下几种策略提高小学语文晨读效率。

一、整体把握目标，制订晨读计划

新学期开始后，语文教师应制订本班本学期的晨读计划，对晨读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排。教师在熟悉全册教材的基础上，梳理出本学期需要识记、熟读、背诵的相关内容;按照教学进度安排的要求，合理安排好晨读内容;制订好晨读要求，设置不同层次的要求并向學生公布。

二、丰富晨读形式，拓展晨读内容

学生晨读读不起劲的一个重要因素就是形式单一，大多数为放任自流的朗读和背诵。在这样的形式下，学生的晨读热情不易保持。如果对晨读的形式和内容进行适度丰富与拓展，将大大鼓舞学生的晨读热情。一是丰富晨读形式，在教师指导有感情地朗读的基础上，把演讲、讲故事、读报等形式适时引入晨读课堂，对要求完成的内容，让学生选择自己喜欢的方式表达，并熟读、背诵，达到积累语言、培养语感的目的。二是拓展晨读内容，在教科书上明确要求熟读、背诵的名人名言、熟语、优美的段落、篇章之外，教师可以围绕主题适度拓展一些内容：1.与语文相关的资料（语文常识、故事、笑话，成语故事等）;2.与小学生思想、学习、生活相关的信息（学习方法、心理咨询辅导、卫生常识等）;3.小学生应适当了解的一些国家大事（方针政策、重大事件、活动等）。

三、师生共读互动，激发晨读兴趣

晨读中，很少见到教师与学生一起朗读、背诵，教师更多的是坐在讲台上看看书报，批改作业或是做些杂活，偶尔下去转两圈或是检查几个学生。朗朗的读书声中没有来自教师的声音，总觉得不够和谐，好像少了点什么。

教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，觉得教师是“自己人”，赢得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨读时间进一步熟悉教材，提升自身的语文素养，提高语言表达水平。

师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落;与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书;与学生就共同关心的话题发表看法甚至辩论。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。

四、建立激励机制，培养晨读习惯

教育就是培养习惯，当学生把晨读作为一种习惯后，将会受益终身。晨读中大多数时间应用于读，教师不应指导过多。要解决学生在晨读时间里无所事事的问题，教师必须建立激励机制，先扶后放，引导学生逐步养成根据要求自主确定晨读目标的习惯。

晨读中，教师首先要向学生明确晨读要求，朗读、背诵、演讲等应达到什么样的要求，如速度、语调等;设立不同层次的标准，根据学生实际情况，确定学生不同的起步层次，使学生明确自己的晨读目标及在以后的学习中需要确定什么目标。其次要采取措施扎实推进晨读，严格遵守作息时间，尽可能不改变或浪费晨读时间，端正学习态度，加强示范读（背）、比赛读（背）、检查读（背）、展示读（背）等形式的练习，安排专人负责等。第三要定期小结评比，如两周一次，对一段时间以来学生的表现进行集体评议，提出意见，对表现好、进步大的学生提出表扬或奖励，并将其结果放入个人成长档案袋;对未完成的学生提出批评并分析原因，必要时采取惩罚措施，促其进步。

细节决定成败，晨读效率低下折射出的是教师的工作状态、学生的学习状态和学校的管理状态，切实提高小学语文晨读效率，端正学生学习态度，养成良好学习习惯，扎实训练学生语感，必然会为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。