小学低年级课外阅读的探索与研究

杨红玲

新课标对学生的阅读能力有着明确的要求;通过各个语文教师不断的尝试与应用，小学低年级学生通过阅读，词汇量得到了扩充，语言运用能力也得到了提升，语文课外阅读为提升学生语文成绩提供了助力。那么如何对小学低年级课外阅读进行进一步的优化，以达到进一步提升学生语文成绩及语文素养的目的，则是本文重点讨论的问题。

一、兴趣引导是鼓励学生开展阅读活动最好的方法

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣引导是鼓励学生开展阅读活动做好的办法。小学低年级学生往往对世界充满了好奇心，而很多故事书及绘本都利用轻松幽默的方式向学生展示了五彩缤纷的世界，这些课外读物能够有效吸引学生的阅读兴趣，并让学生养成乐于读书的习惯。在课堂上，教师可以先给学生展示故事书或绘本中部分的内容，引起学生对课外读物的兴趣，并愿意在课外时间主动寻找这些课外阅读材料。尤其是绘本，其中往往包含著色彩丰富的图片以及生动活泼的小动物，这些都是学生感兴趣并喜爱的事物，学生通过阅读绘本，也能加深对世界的认识。另外，很多绘本都具有很强的教育意义，学生通过阅读绘本，能够养成良好的行为习惯，并形成良好的道德素养[1]。

二、通过引导学生学习童谣、歌谣，为学生后续阅读活动打基础

小学低年级学生往往会受词汇量的限制，难以理解课外读物的内容，教师可以通过引导学生学习童谣、歌谣的方式，提升学生的词汇量。另外，很多童谣和歌谣中往往也蕴含着丰富的常识和道德知识;学生也能够通过学习童谣、歌谣，在掌握语言运用能力的同时，逐渐掌握分辨是非的能力。在教学过程中，教师先引导学生朗诵一遍童谣或歌谣的内容，并帮助学生将不熟悉的生词生字标上拼音;在这个过程中，学生也能有耐心地看完童谣中的故事情节，也能加强学生对生词生字读音的掌握程度，并增加学生的词汇量。《日有所诵》《中华童谣》等歌谣读物，都是优质的课外读物，教师可以带领学生每日阅读一篇小儿童谣，让学生通过学习朗朗上口的童谣，打下良好的朗诵基础，为后续阅读大篇幅的童话故事、寓言故事等做准备。

三、通过适当的激励维持学生的阅读兴趣

持续的兴趣是保证学生能够长期参与到课外阅读活动的重要条件，适当的奖励政策能够让学生维持阅读的兴趣。

例如：教师可以举办以“你心目中的主人公”为主题的阅读绘画活动，让学生在纸上绘制出自己心中某篇故事的主人公，并在讲台上阐述自己的想法，以及主人公在故事的行为;还可以鼓励阅读同一个故事的其他学生也画出自己心目中的主人公，并将两个学生的想法进行对比，让学生理解“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话的含义。对愿意主动上台分享的学生，应该进行奖励。另外，在日常阅读任务中表现较好的学生，教师也可以适当予以鼓励。并定期总结学生的阅读情况，为学生持续推荐内容有趣且有教育意义的课外读物。

四、鼓励家长与学生一同完成课外阅读活动

无论是道德教育还是知识教育上，家长起着十分重要的作用。所以，教师可以通过鼓励家长与学生一同完成课外阅读活动的方式，在保证学生课后完成阅读任务质量的同时，加强学生、老师、家长三者之间的交流。

另外，教师还可以在课堂上举办各种各样的阅读活动，让学生在活动中分享自己阅读的故事书或者分享自己的阅读心得，让学生在展示自己的过程中提升自己的能力，展示自己的风采，让学生在交流的过程中感受阅读的魅力，并维持阅读兴趣。

随着素质教育工作的进一步深入，教师和家长都认识到了课外阅读对提升学生语言运用能力方面的作用。随着阅读教学实践的开展，教师和家长都认识到在现有阅读教学方法的基础上进行创新和改革的重要性;所以教师可以通过以兴趣引导鼓励学生开展阅读活动;通过引导学生学习童谣、歌谣，为学生后续阅读活动打基础;通过适当的激励维持学生的阅读兴趣;鼓励家长与学生一同完成课外阅读活动;在展览和沟通中分享阅读成果等方法进一步促进课外阅读活动的质量和效率。