关注语言导向，提升幼教成效

汤华

【摘   要】  幼儿教育阶段，学生处于语言的塑造时期，教师要注重学生的语言能力，让学生在幼儿园时期建立良好的语言能力，形成一定的语言交流方式，提升学生的语言文字使用能力。本文针对幼儿教学，探究教师如何在实际的教学中培养学生的语言能力。

【关键词】  幼儿园;语言能力;培养方式

幼儿教育阶段，培养幼儿的语言能力非常重要。幼儿阶段是语言能力培养的关键时期，教师对学生语言的引导可以使学生在日常综合使用语言文字，提高幼儿与他人的交流能力，有利于学生在日常进行良好的沟通与表达，提升学生的综合素质。

一、重视语言交流训练

语言是人类交流的工具，也是人类沟通与情感表达的方式。表达方式有很多种，语言与文字是进行交流的主要方式，语言的使用让人与人之间能够实时沟通，让彼此知道心中所想。因此，在幼儿园教学中，教师要重视学生的语言能力培养，在幼儿的启蒙教育时期，为学生创设一定的语言沟通环境与条件，加强学生的语言能力，有利于幼儿的健康成长，促进学生表达自身的想法。良好的语言能力对学生的心理健康也是非常重要的，语言的顺利表达能够使得学生发泄自己心中的所想，有利于学生的健康成长。

随着幼儿年龄的增长，幼儿语言能力逐渐增强，有时幼儿会对周围人的语言进行模仿，别人说什么，幼儿就会模仿什么，并且模仿能力超强。教师对语言能力的重视可以让学生建立正确的语言方式，让学生进行积极地表达，杜绝一些不良的话语，塑造幼儿良好的性格，促进学生身心健康发展。在日常的幼儿园教学之中，教师要注重自身的语言表达，措辞良好，多多使用一些健康积极的话语，“你真棒”“今天的衣服真好看”“早上好，今天真有精神”，用正能量的话语熏陶学生。当学生的语言表达出现错误时，教师要引导学生改正，使用良好的语言问题表达想法。

二、营造语言沟通氛围

语言能力的提高不是靠一个人的练习就是可以的。在实际的教学之中，教师还需要为学生营造一个好的氛围，幼儿对外界非常好奇，有的学生得到信息后就会急切想要与他人进行沟通交流，这也体现出幼儿良好的语言与交际能力。学生语言表达的欲望能够不断提高语言能力。教师在这一期间需要营造好氛围，让学生主动交流，主动与他人打招呼，礼貌用语，使用规范的语言表达，提升学生在幼儿园时期的语言能力。教师在实际的教学之中要营造良好的氛围，遇到学生首先与学生打招呼，长此以往，幼儿遇到老师也会大声向老师问好，让学生的语言交流不再羞涩。

在實际的幼儿园教学之中，教师要在墙上以及教学之中引导学生礼貌用语，“你好”“请进”“请喝水吧”“谢谢”“不谢”“请吃苹果吧”等等，通过引导让学生知道见到别人礼貌打招呼，使用一些礼貌的用语词汇。例如，教师可以告诉学生，当家里有客人来访时，客人进门后说“你好”，学生需要对此作出回应说“你好”，并且及时地表扬，让学生懂得说礼貌用语能得到别人善意的回报，并认识到礼貌用语的重要性，激发学生主动和人打招呼交流的愿望。或者，教师可以进行简单的英语礼貌词汇教学，“hello”“bye bye”等，学生在长期的交流之中自信心会增强，礼貌习惯也自然养成。

三、组织语言使用环境

在幼儿园的语言教学中，教师应创新教学方式，积极通过课堂互动或营造情景的交流的方式培养幼儿的语言能力。语言是运用在实际生活中的，教师在日常的教学中要为学生提供练习的机会，让学生在模拟情景中进行语言交流。这样的交流不仅与实际结合，更能在语言使用中锻炼学生胆量，提高思维能力。丰富的课堂教学可以增加幼儿与外界的接触机会，激发幼儿的兴趣和表达欲望，培养幼儿语言能力。如教师可以通过乘公共汽车，让学生了解乘车的日常用语和常识，出门前告诉他们要去哪里、怎么去，告诉他们在站台候车，学习看站牌，用手指出“这是我们现在的位置”“这是我们要去的地方”，积极与学生不断交流。

在实际教学中，教师可以为学生创设一个情景，让学生进行角色扮演，在模拟情景中学会对话。例如，教师可以设置情景：“宝宝正兴高采烈地摆弄玩具，家长不小心把积木碰倒了，这时两个人应当如何对话？”一个幼儿说：“宝宝，对不起，我不小心碰倒了你的的积木。”接着，另一个幼儿接着说：“没有关系。”这时幼儿又开口：“我把积木碰倒了，我可以跟你一起搭建起来吗？”“可以的，我们一起再盖一个高楼大厦。”在这样的环境模拟之中，学生身临其境，体会到不同的环境之中交流方式。教师还可以设置超市情景、菜市场情景等，帮助学生提高语言能力。

在现阶段的幼儿园教育中，教师要关注学生的语言学习方式，让学生在一个积极的氛围中获得语言技能，多多鼓励学生进行语言交流，让学生在开放的宽松的环境之中进行语言的学习，学生在交流中不断提高表达能力，发挥语言的天赋。

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