运用阅读策略，培养自主能力

潘伟伟

【摘   要】  在初中英语阅读教学中，教师要立足生本，运用恰当的阅读策略，培养学生的自主阅读能力。本文主要从补缺背景知识、整合教材资源、加强管理监控、恰当指导方法等角度阐述学生阅读策略的有效运用。

【关键词】  初中英语;阅读策略;阅读能力

在中考试题中，阅读理解一直占据着很大的比例，但教师忽略了学生阅读策略的指导，采用无针对性地发放阅读材料，让学生完成试题的做法。学生疲于应付大量的习题，没有自我思考、讨论交流、整理归纳的时间，没有学习的乐趣。教师要树立生本理念，尊重、关爱每一位学生，要向学生传授阅读的技巧，培养他们自主阅读的意识，发掘学生学习潜能，引导学生调整自己的阅读策略，提升阅读效果。

一、补缺背景知识，为阅读理解提供铺垫

中西方的文化有着显著的差异，会影响学生对文本的理解，这就是所谓的文化障碍。学生对文化背景知道的越多，阅读就会更顺利、更准确。教师可以适时导入文化内容，向学生介绍与阅读材料有关的名胜古迹、生活方式、风俗习惯、政治经济、历史地理等内容，帮助学生理解文化的内涵，并理解中西方文化的异同，掌握英语文化背景的知识。

在英语阅读中，学生要了解中西方的文化差异，不能想当然地将汉语知识应用于英语阅读中，出现错解的现象。教师要循序渐进地开展文化背景的介绍，在学生刚进入初中时，要联系学生的日常生活向学生介绍西方国家的饮食、节日等文化知识，以引发他们的阅读兴趣。当学生进入九年级后，教师要拓展异国文化的范围，以拓展学生的文化视野，让学生能理解多元文化，提供对中外文化异同的鉴别能力。在学生阅读前，教师要激活学生的文化背景知识，也可以向他们补充他们所欠缺的背景知识，能促进学生对阅读内容的理解。教师在讲授语言知识时，要针对文本内容，对学生出现的语言错误进行文化的对比，以增强他们对文化的敏感性。教师要鼓励学生去读一些英美国家的地理、人文方面的材料，以增进他们对西方文化的了解。学生通过阅读，可以了解英国温带海洋性气候特点，美国的硅谷与华尔街，这样在谈论话题时，就会有话可说。

二、整合教材资源，训练阅读策略

教师要注重阅读策略的培养，让學生能自主管理自己的阅读过程，掌握阅读的技术与方法。教师要合理选择阅读材料，要符合学生的阅读兴趣，要满足学生的求知需求，让学生带来强烈的满足感。如果阅读材料不为学生所感兴趣，他们读来会索然无味，会心生厌倦。教师要合理控制阅读难度，生词量不宜过多，一般占全文的5%左右，如果生词过多，学生会难以理解内容。教师要将阅读策略融入阅读要求之中，让学生通过相应的训练，能针对性的选择相应的策略，掌握阅读英语的方法，能独立地承担学习的责任。在阅读中，我们常会跳过具体的细节不看，先看标题、首段、末段或每段的首句、末句，在短时间内迅速地掌握文章大意和结构，在初中英语读本上有许多这样的阅读文本练习。

三、加强管理监控，提升自主意识

学生是学习的主人，教师要激发学生的学习潜能，调动学生参与的积极性，要让学生管理自己的学习。教师要激发学生的阅读兴趣，在学生阅读之前要向他们介绍故事梗概或必要的背景知识，激发他们阅读的兴趣，让他们产生阅读的动力，从而变被动的任务阅读为主动的求知阅读，让自己成为阅读活动的主角。在传统教学中，教师往往注重语言知识的讲解，而忽视了阅读方法的传授，学生缺乏阅读的兴趣，沦为被动的服从者。

在生本课堂中，教师是示范者、引导者，学生是参与者，教师要为学生提供阅读、讨论、交流的机会，让他们自主管理自己的阅读过程。在学生阅读中，教师还要适时提醒学生：你能读懂文本内容吗？你是否认真阅读了？你是否有问题要问？你将重要的信息记下来了吗？学生在自我管理、自我监控中养成自主阅读的习惯。初中生会被有趣的故事所吸引，教师可以用故事激发学生的阅读兴趣，促进他们的主动思考。教师可以将英语故事制作成PPT，播放故事的图片，并向学生讲解故事内容，在讲到内容生动之处、内容关键之处，教师要适时“暂停”，学生会急于想知道故事的发展“轨迹”，就会自己去阅读。这样能培养学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待，培养他们的阅读技能。很多初中生都有自己的偶像，有电视名星，有篮球巨星，他们喜欢看偶像们的宣传海报，喜欢读他们的介绍文章，喜欢收集偶像的名信片。教师在平时要留意收集这些球星、影星的新闻报道，学生在阅读中会主动寻找他们感兴趣的信息，这样能培养他们主动阅读、积极思考的良好习惯。在每节课上课前，教师让学生用英文做值日报告，可以为学生讲一个英文故事，或向学生播报英语新闻，每周评出周冠军。学生在做值周报告前会精心准备，力争讲得流利，发音准确，这样能提升学生的口语表达技能，也能培养学生主动阅读、主动表达的意识。

四、恰当指导方法，挖掘学习潜能

学生在阅读、预习等活动中，如果伴随着愉悦的体验，掌握学习的方法时，他们的潜能会被激活，思维会处于活跃的状态，他们的积极性会变得高涨。学生通过大声朗读会提升自己的语感，提高阅读的速度，逐步提升阅读的技能。阅读能力的提升，离不开课内外的有效结合，教师要为学生选择富有时代气息、题材多样、内容趣味的文章，要有一定的梯度，让学生的阅读能力得到循序提升。教师要注重阅读训练，每次要有所侧重，可以根据学生阅读存在的问题进行阅读策略的训练。在阅读中，有时有些学生不能把握文章的主旨，教者就让学生在文章中找出具体细节，因为主旨通常由较多的具体细节来论述的，比如在七上读本关于Valentines Day的那篇，有关情人节的主旨即由情人节的不同庆祝方式等细节具体阐述的。

总之，在初中英语阅读教学中，教师要转变传统的教学观念，树立以生为本的理念，发掘学生的自主意识，培养学生的阅读兴趣，加强师生的互动交流，运用恰当的阅读策略，培养学生的阅读技能，让学生能自主阅读、快乐阅读。

【参考文献】

[1]吴增生.值得重视的“学习者策略”的研究[J].现代外语，1994（03）.

[2]余怀松，刘骁明.英语阅读教学中激活背景知识的策略[J].中小学外语教学（中学），2006（05）.

[3]俞国红.中学英语阅读策略[J].宁波教育学院学报，2005（01）.