论小学音乐歌唱课中小组合作的重要性

王媛媛

【摘  要】  本文主要从小学音乐歌唱课中常见的问题、小组合作的必要性、小组合作在小学音乐课中的作用这三大方面进行写作。其中，第一点提出了我们在小学音乐教学过程中歌唱课里常见的问题，第二点主要讲解了小组合作在小学音乐课中的重要作用，尤其是在歌唱教学这一方面，提出了自己的一些观点。

【关键词】  小组合作;小学音乐;歌唱;交流

一、小学音乐歌唱课中常见的问题

我们都知道，小学音乐课是小学教育中的重要组成部分，因为它能直接提高民族的音乐文化素质，影响着学生的审美观。审美观包括了学生对音乐的感受力、表现力、鉴赏力和创造力，它对学生的全面发展起着重要的作用。在音乐课中，老师对学生的关注也决定了学生的个性发展。

歌唱是小学音乐教学的基本内容，同时也是学生最容易接受和能直接表现的音乐形式。我们的音乐课现阶段还是以歌唱课为主，以实现各个方面的目标，但这么重要的歌唱课我认为还是存在着许多的问题。

1.学生的歌唱技能无法在课堂上得到显著的提高。低年段的声音很稚嫩，所以在歌唱课的教学中必须严谨，让学生学会正确的歌唱方法，尤其不能让他们在课堂上养成高音喊叫，只会用真声不用气息等坏习惯。高年段正一步步地接触合唱，合唱的第一步要求是音准，第二步要求是音色，但这两个要求就无法得到满足。以义乌为例，小学班级里的学生普遍是40人左右，在这样的教学环境下，教师对学生的关注度无法做到均衡，无法面面俱到，学生对老师的注意力也无法得到回应。尤其是我们音乐老师，一天要面对160多个学生，一节课40分钟，假如设置导入部分五分钟，练声5分钟，学唱歌曲20分钟，2分钟总结，每节课关注学生的时间也就不到10分钟，时间无法停留，我们的注意力也无法停留。在这样的情况下，教师根本无法细致到让每个学生都学会正确的歌唱方式，或者纠正那些错误的歌唱方法，更无从谈论关注每个学生的全方面素养，个性化发展以及实行因材施教的理念。合唱课中不能一个个抓音准，不能一个个要求音色统一，所以合唱的步伐也是缓慢的。

2.学生的识谱和读谱能力参差不齐。识读歌谱是歌唱课中演唱的第一步，但也是艰難的一步。首先机械的识谱是难以逾越的鸿沟，使学生的学习兴趣大大降低;其次熟读歌谱是枯燥、反复练习的过程，使学生的耐心减弱，所以造成了学生识谱和读谱上的差距，水平也就参差不齐了。

3.学生缺乏互帮互助的意识。音乐课是一个能表现、有活力、团结协作的舞台，学生可以通过问答展示自己，可以通过小组表演展现自己。但我认为我们学生小组合作的意识还不强，基本上还处于强者强，弱者恒弱的状态，没有起到带动的作用。

二、小组合作在小学音乐课中的作用

近几年咱们义乌的教研活动中都有提到小组合作的教学形式，通过优秀教师的课堂展示，老师间的交流和探讨，我对小组合作有了自己的定义。小组合作就是老师将学生合理地安排在一起，学生是课堂的主体，自主完成教学任务的教学方式。其中“合理地安排”指的是在互帮互助的基础上，将能自主学习的、需要引导的、学习能力有待提高的三类学生组合在一起，并考虑到男女生的比例以及性格等特点。例如在上一年级下册《小雨沙沙》这一课时，我先是让学生通过看柯尔文手势的方式熟悉歌谱，然后跟着钢琴一起唱一唱。当然，如果想让学生更熟练地识谱读谱，还可以挪出五分钟时间，运用小组合作的形式，大家组织在一起练一练，会唱的同学再帮助一下不会唱的同学。老师在整个过程中走一走，询问并了解一下各小组的学习情况，这样所有的学生都能得到关注，个体也能得到发展。在学唱歌曲时这样的方法同样适用，学生的歌唱水平教师都能了如指掌，对于歌唱技巧也能做出正确的指导。

新课程标准的首要目标是关注人的发展，特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的联系。这样的教学方式在歌唱课中可以使新课程标准的理念得到实施。

歌唱课中教师的教与学生的学是在师生之间的交流中进行的。师生之间如何交流，用什么方法交流，在何种情况下进行交流，决定了教育具有多大程度的有效性。在第一点中我说到，低年段学生的识谱和读谱能力相当重要，是歌唱的第一步，除了老师要起到良好的引导作用，小组合作模式也可以代替老师完成余下的任务。

小组合作的教学形式在小学音乐歌唱课中有助于加强师生互动和生生互动，发挥每一个学生学习的主动性、自觉性，学生学习兴趣浓厚了，学习能力、综合素质、个性化发展都能得到提高，培养学生的合作意识、创造能力和表现能力是其作用之根本。

【参考文献】

金铁霖.金铁霖声乐教学文集[M].人民音乐出版社，2008年4月