多模态视域下的高职英语教育专业教学成果展示话语分析

童明佳

我国教育事业改革推动了各个阶段教育教学的发展，高职英语在教育改革背景下，是必要以长期教学发展为大方向进行创新。本文以多模态话语为切入点，分析高职院校英语专业教育教学成果中蕴含的多模态话语核心要素，从而分析高职英语专业多模态话语专业教学成果。

高职作为社会综合型人才培养基地，其教育教学成果逐渐受到多方的关注。目前，高职院校中英语专业已经成为比较热门的专业之一，由此各大高职院校对英语专业的教学效率与教学成果给予了一定重视。下文以此为基点，分析高职院校英语专业教育成果多模态话语的基本形式。

一、宏观定义：多模态话语

根据已有的定义我们知道，语言交流指的是传统话语的一种交流方式。由此，可以延伸出多模态话语的定义，就是指语言的多维度交流方式，可以通过眼观与触碰来感觉，也可以通过一些动作和图像来呈现交流，这是排除听觉以外的一种多维交流形式。

多模态话语最早出现在1990年，是由奥图尔克雷斯与范里文提出，是以系统语言学为基础的一种社会符号的体现，在概念中可以分析出，作为一种符号，相同符号中能够蕴含相同的概念，也能体现出不同的概念，不同符号能够蕴含相同的概念，从中能够看出语言具有的特征：系统性、功能性。

二、核心要素：高职英语成果展示

宏观意义上来说，教学成果包含两方面内容：教学改革与教学效率。高职英语专业教学成果展示中包含的内容有：（1）课堂教学成果;（2）英文剧（音乐剧、情景剧）教学成果;（3）英文诗朗诵教学成果等等。在检验高职英语专业教学展示成果中，主要分析的是以下两方面内容：

第一，来源与类型。英语话语分析素材是哪一种类型、来源于哪，将直接对英语专业教学教学成果要素产生影响。所以，展示者要注意素材的选取，以多语言符号为核心点，注重与学生学习特点、学习能力、学习兴趣的结合。例如：英语音乐剧教学展示，要了解学生的兴趣点，为学生提供与之相关的短视频、PPT等多元化的形式开展教学。

第二，结合与统一。多语言符合的结合与统一通常在互动环节进行展示，这就要求展示者能够考虑多语言符号之间的协调、融合。例如：英语情景剧教学展示，不仅要结合动图、视频等影音素材，还需要注意展示过程中的语言意境、语气语态、吐字音量等等。

三、综合分析：高职英语多模态话语成果展示

由上文可知，高职院校英语专业教育教学成果中蕴含的多模态话语核心要素，那么，接下来我们分析高职英语专业多模态话语专业教学成果。高职英语教育专业成果展示的多模態话语分析主要从视觉和听觉两个方面进行。 视觉话语效果方面，若展示的为英文情景剧或音乐剧，则效果主要由展示舞台的布置、展示者的妆容、服装及表演效果决定。此时，展示者应注意舞台布置的合理性，确保舞台布置不出现混乱、颜色混杂的情况出现，且要保证舞台布置与展示内容相符，颜色尽量选择明亮的、学生喜爱的颜色。而展示者的妆容、服装及表演效果则务必要保证搭配合理，并尽量做到与舞台相得益彰，这样，即可获得较好的视觉话语效果;若展示的为英文课堂教学，则效果主要由板书设计决定。

此时，展示者要保证板书的生动性及整洁性，展示者可结合多媒体，通过动态图像、短视频等作为辅助材料 进行板书展示，并且，展示者要对板书的结构、顺序、颜色等进行合理选择，确保在展示过程中给学生最佳的视觉话语效果。听觉话语效果方面，若展示的为英文情景剧、音乐剧或诗朗诵，则效果主要由展示者的语言、背景音乐等决定，此时，展示者首先应选择与展示内容的气氛相符合的背景音乐。其次，在展示过程中，要通过改变语速、语调、语气、音量等来更加饱满地表达感情，给学生带去更加全面的视觉话语效果;展示者务 必保证讲课及音频的语调、音量、语速等的合理，吐字务必要保证清晰，获得较好的听觉话语效果。

四、结语

综上所述，高职院校办学宗旨是为社会培养与输送高质量的综合型人才，最近一些年，高职优质人才输送量在逐年增涨。我国教育事业改革推动了各个阶段教育教学的发展，高职英语在教育改革背景下，是必要以长期教学发展为大方向进行创新。所以，高职院校收获了来自各界的高度关注，以此为教育教学背景，对高职院校来说既是机遇也是勉励，无论是教育界还是高职院校本身，都会对教育教学质量的提升、效率的提高提出更加严苛的要求。从上文内容可以看出，为了提升高职院校英语专业教学质量，要以多视域话语成果分析的策略来恒定其教育教学成果。为了确保高职院校高质量办学理念，其自身对教学效率、教学质量、教学成果会更加严格要求，多模态视域下的高职英语专业教学成果势必要比传统教学成果有更高的飞跃。（作者单位：浙江旅游职业学院）