浅谈案例教学法在技师学院德育教学中的应用

刘丽艳

摘  要：案例教學法生动有趣，形式新颖，在教学改革中深受欢迎。该文首先分析了案例教学法的应用原则，其次探讨了案例教学法在技师学院德育教学中的应用必要性，最后结合技师学院学生的实际情况分析了案例教学法的具体应用策略：突破教材限制，重视现实问题;开展集体备课，建设案例资源库;利用多媒体设备，配合案例教学;优化教学流程，重视教学评价。以此为提高技师学院学生的品德素养提供教学参考。

关键词：案例教学法  技师学院  德育教学

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0129-02

技师学院开展德育教育是学生综合素养培养以及职业教育的重要组成部分，在职业教育中，职业道德以及职业素养关系着学生未来的职业生涯发展。传统的德育课程往往比较枯燥，多为理论讲解，缺乏实践应用方面的分析，学生对于思想品德方面素养的提升并不重视。但是案例教学鲜活形象，十分典型，具有说服力，学生接受起来也比较容易，所以特别适合德育教育。

1  案例教学法在技师学院德育教学中的应用概述

1.1 案例教学法的应用原则

案例教学法是以案例为基础展开教学的一种方法，在课堂教学中，案例教学法往往只占据课堂教学的一小部分时间，是作为补充说明使用，但是在有些教学内容中，案例也可以作为课堂的核心教学内容，通过对案例的分析和总结得出相应的结论，而这结论就是该堂课所要教学的内容。所以，案例教学法的应用形式比较丰富，不能刻板地认为案例教学就是给学生举例子。在案例教学中，教师要重视对情境的构建、对案例的选择，在课堂中充分调动学生的思维能力，让学生积极思考，从而形成主动理解的学习效果。在中职德育教学中应用案例教学能够让学生获得感同身受、思想共鸣的学习效果，学生也能够对于在社会中、工作中形成积极的爱国情感、良好的道德品质、专业的职业素养有更加深刻的认识，这样一来，中职德育教育的目标就实现了。

1.2 案例教学法的应用必要性

就当前来看，技师学院德育教育的效果差强人意，一方面，技师学院的学生对于技术学习比较积极，但是对于理论课的学习就比较抗拒，因为他们思想中认为学习技术是为了之后更好地找到工作，但是理论学习作用不大;另一方面，技师学院的教学体系中对于德育教育的重要性认识不够，没有将德育教育摆在第一位，对于技师学院的学生，学校管理十分严格，但是却起不到思想教育、行为改变的作用。所以，要改变现状，就必须加强教学模式和手段的改革，为学生提供全新的德育课程，变抽象的理论知识为具象的实际案例，这样学生理解起来更加轻松，在具体的生活和工作中也可以进行有效借鉴。

2  案例教学法在技师学院德育教学中的应用策略

2.1 突破教材限制，重视现实问题

在技师学院开展的德育课程中，教师之前也会讲解一些案例，但是很多案例都是教材上本来就有的案例，对学生来说吸引力不大。因为总体来看，现如今学生的阅读能力有很大的提升，一般教师布置了预习任务，学生对教材上的知识都会有比较基本的了解，就算是学生对理论知识理解不深，但是对于案例这类比较形象的知识，读一遍就理解了。而对于学生来说，教师在教学中再重点讲解教材上已有的案例的话，学生的学习兴趣就会降低，因为学生认为，这是自己已经了解了的知识，所以不愿意重复学习。对于这种情况，教师不应只从学生身上找问题，认为学生学习态度不佳，而更要从自身上找问题，在课堂教学中，除了教材中一些必要的案例进行重点讲解之外，还应加强对案例的拓展，一方面可以对教材上的案例内容进行拓展，一方面可以打破教材的限制，选取一些新颖的案例，吸引学生的兴趣和注意力。在开展案例教学中，教师选取案例必须要重视案例的时效性，尽量选择近期的案例来进行辅助教学，因为时间越近，案例越符合时代要求，越具有现实意义。

2.2 开展集体备课，建设案例资源库

在技师学院德育课程开展中，为了方便案例教学形成一种有效的特色教学模式，学校可以给予学院内的德育科目教师以及班主任教师等进行集体备课或者是集体讨论研究，结合教材内容、教育目标以及学校管理的要求来建设德育案例资源库。德育案例资源库的建立可以方便教师之后的教学备课，直接从案例库中进行案例的挑选和取用就可以，大大提高了之后教师的备课效率，也可以形成固定的案例教学模式。需要注意的是，案例教学资源库需要进行定期的更新，比如每3个月更新或者补充一次，这样可以确保教学中随时可以用到最新的案例。另外，有些案例虽然比较新，但是很难和教学中的内容相结合，所以，教师也应进行合理选择，不能一味求新，而且在教学过程中，一些应用效果不佳的案例也可以逐渐淘汰。

2.3 利用多媒体设备，配合案例教学

在技师学院开展德育案例教学时，教师也可以利用多媒体设备来辅助进行案例教学，从而让案例教学更加生动。比如，在教学中，很多案例单纯靠讲解都不具备形象性，所以，教师可以应用多媒体设备来播出案例内容中的相关图片或者是视频，能够让学生看到真切的案例事实，并且了解案例的内在联系和前因后果。比如，在开展信仰方面的教学时，可以通过视频来告知学生哪些属于宗教信仰、哪些属于封建迷信，让学生明白在新时代，作为一名新青年应该形成积极的信仰，将自己的人生理想和国家发展结合在一起。在开展多媒体教学时，教师还可以让学生观看视频来进行思考和分析，提出自己的见解。

2.4 优化教学流程，重视教学评价

在开展德育教育时，技师学院的相关教师还必须加强教学流程方面的优化，比如，在德育课程中，并不是一上来就可以应用案例教学，教师要有一定的引导，才能引出相关的案例，然后再结合理论知识对案例进行分析讲解，在讲解的过程中，教师可以加强对学生的启发性提问，通过提问的方式来了解学生的学习需求，查看学生解决问题的能力。在教学流程的最后，教师还应重视应用教学评价，通过科学有效的评价鼓励学生思想品德素养的提升。最终，让学生将对案例的理解升华为道德品质方面的知识或者是形成积极的理想信念。在整合并优化流程之后，教师的教学思路能够更加清晰，学生也能够更加顺利地理解教师所提供的教学内容。需要注意的是，教师对学生的评价应贯穿于课上和课下的全过程中，比如平时也要注意观察学生的思想动向和行为表现，在发现问题时做好记录，想出合理的解决方案，在课堂上对学生的思想加以矫正。

3  结语

综上所述，技师学院的学生对于枯燥的德育理论课兴趣不高，但是教师可以想方设法为学生安排一些生动形象的教学案例进行辅助教学，让学生了解到最新的时事案例，自主形成科学思维，发挥积极案例的正面教育作用，推动德育教育的有效开展。

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