高中信息技术课程核心素养研究

胡 洁

(江苏省宜兴中学，江苏 宜兴 214200)

上世纪90年代以来，“核心素养”已是全球范围内学界研究与探讨的热点问题。经合组织(OECD)是国际上研究核心素养最著名与最有影响的机构，它对“素养”的界定是：“素养是在特定情境中成功应对复杂需求的能力，它需要调动知识、认知与技能以及情感、态度、价值观与动机等社会心理资源”[1]。国外其他界定都包含了这一界定的基本内容，即都将素养看作是学生适应信息时代社会的需要、解决复杂问题与适应不可预测情境所需要的知识、技能与态度的综合体[2]。

1 核心素养概念

我国在这方面起步较晚，自2014年《全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》颁布以来，“核心素养”才被越来越多的研究者所关注与研究，大体可分为“本土化式”与“经验借鉴式”。《普通高中信息技术课程标准》(2017版)提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。信息技术课程核心素养的四大要素为：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

2 内在关系

笔者通过多方阅读与研究，将四大核心素养概念理解进行归纳见表1。

四大核心素养之间存在规律性的联系，贯穿高中信息技术教学始终，不能孤立地运用它们，在课前设计、课堂教学、课后反思3阶段中，应以高度的信息社会责任心、前瞻性的信息意识及敏锐的计算思维，完成数字化学习与创新，如图1所示。

表1 高中信息技术四大核心素养概念一览

图1 四大核心素养关系

3 课程设计指导

根据《普通高中信息技术课程标准》(2017版)，课程实施建议见表2。

表2 高中信息技术课程实施建议

按照教教育局的统一规划，宜兴市启用课程为：信息系统与社会、网络基础。同时学校还开设社团活动课程：数据与数据结构、开源硬件项目设计。前者面向全校学生，后者面向社团活动学生。故以理论概念、应用软件操作、算法学习3类的课程设计为例，谈谈日常教学中的实例设计。

3.1 理论知识学习

在课堂教学中，教师应理清学科知识结构，在头脑中建立整套教材内容的印象，然后结合自己的理解，将学科核心知识与学生生活实际相联系，将时代热门话题或者生活化问题设计为教学的引入环节。

在表3案例中，教师围绕教学目标之知识与技能，巧妙地设计了一个真实情境，通过方案设计，引导学生真切把握“信息获取的一般过程”，培养了学生的信息意识；从预算、购买途径等考虑“挑选班服”最优化方案，其实也蕴含了培养计算思维品质；从网络店铺的真伪性，讲到版权问题，让学生有维权的信息社会责任心。学生创新意识的培养也贯穿于“班服大挑选”到“店铺品牌真伪判断”的各个环节。

表3 《信息获取的一般过程》部分教学环节

3.2 项目式学习

项目学习，特别是开放性项目学习过程中，学生是项目的设计者、实施者与成果推介者，教师是学生项目设计与实施过程中的引领者与咨询者。在项目式学习整体过程中，学生自行解决各个模块技术问题，将单一知识有机整合，促进思维发展。

在表4案例中，围绕《网页设计》的项目式学习，通过展现网页设计流程，引导学生掌握网站制作的整体架构，培养了学生信息意识。在整个网站设计中，小组学生分工，培养了团队间的信息社会责任感；围绕首页与子网页的设计制作、前期导航栏设计、中期出现的技术问题及后期的超链接设计，知识由单一变至前后连贯，学生的计算思维将更上一台阶。学生在制作子网页的过程中多次合作，最终形成的网站，必然是融合了团队智慧的创新作品。

3.3 创客智造

史蒂夫·乔布斯曾说过，“这个国家的每个人都应该学习如何编程，因为它会教你如何思考”。创客在高中的教学内容，不单单是形象化的图形编程，还要进行更高阶的程序语言设计[3]。Python是一种脚本语言，其特有的算法，可以体现解决问题的方法与步骤。

表5是一个入门级的Python游戏程序，猜数字的游戏机会从单一难度大到机会增多难度降低，算法经历了一些语句调整，信息技术四大核心素养在此过程中展露无遗。创客智造将学生的知识与兴趣有机结合，学生的潜力被充分挖掘，从单一解决问题到创造产品，思维经历了大跨越，算法与程序设计的学习，必能为创客智造的繁荣奠定坚实基础。

表4 《网页设计》整体项目活动安排

表5 《猜数字游戏》主要教学环节

4 教学问题及改进策略

4.1 教材缺乏时代性与连贯性——延续与创新

以教科版高中信息技术基础教材为例，2004年初审通过，信息技术的知识体系很全面，但每个知识点下的案例已相当陈旧，缺乏时代感与知识点的连贯性。第二章信息获取的简单例子，可以换成00后学生熟悉喜欢的事物，如“某团”外卖奶茶一杯，即可将信息获取的一般过程清晰展现；又如第三章《信息的编程加工与智能化加工——揭开人工智能的神秘面纱》以“更深的蓝”作为资料，可以延伸到人工智能围棋程序Alpha系列的完美成长。

4.2 项目式学习略显单薄——融入STEAM

项目式学习应用于信息技术课程教学，是相得益彰的，如前述网页设计的项目式学习，若单单有技术，并不能做出令人满意的作品，Steam课程教育理念久负盛名，笔者就不加赘述，将艺术、技术、数学融到网页设计中，会取得比较全面的效果。

4.3 创客智造缺乏实验环境——打造创客实验室

实验环境包括硬件环境及师资，作为一线教师，首先，自身应积极参加各类智慧教育培训，深入学习开源程序设计项目，从简单的编程实验室开始，与学生一起，以图形编程及语言编程相结合的方式，创作一些简单的作品。各类智慧实验室投入相对较大，这方面需要行政部门的大力支持，这也是教师与学生自我成长与自我发现的重要保障，各类创客实验室的建设与完善将是教育信息化的必由之路。

在这个高速发展的社会，科技发达，信息流通，人们之间的交流越来越密切，生活也越来越便捷，大数据就是这个高科技时代的产物。常规性的认知技能已被信息技术慢慢替代，非常规人际互动技能与非常规分析技能将成为主要的职业技能。因此，要“养成”核心素养，教师及学生要从过去以学科与知识结构为主体的思维模式，转变为主动适应数字化环境：首先，需要具备敏锐的信息意识，能有效使用信息，有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；其次，在面对新的情境与挑战时，具有开拓创新与积极行动的自我发展能力。