以自主学习能力为导向的SPOC 教学模式研究与应用

摘要：随着新时代的发展，大学生的自主学习能力将会不断的加强，这是其自身选择的必然要求，学习者的学习能力也会提高，这种方式，让教师的教学效果有了显著的提高，大学生自主学习也得到加强。为了改进MOOC这种教学手段，我们针对在校学习者，研究SPOC教学模式。SPOC是一种多样的学习方式，无论在线上还是线下都具有多样性。在当今时代发展的潮流中、针对教学方式也有新的改革要求，所以，目前高职教育的重要研究课题就是如何充分利用SPOC，能够让大学生更好地进行自主学习，分析SPOC教学模式和他目前的现状，能否使大学生提高其自主学习能力。本文整理省内外高职院校的调查研究，深入分析了大学生自主学习的现状。根据教学改革模式研究，为了提高学生的自主学习能力，我们通过SPOC的现状进行分析，并为此设计案例，同时使用实践应用的方式，深入分析和调整研究所设计的研究策略。

关键词：SPOC;自主学习;教学模式

一、分析SPOC存在的问题及其现状

（1）学生在课堂学习中，对SPOC 课程并不能了解和掌握。当今的在线学习课程中，学生对SPOC 课程既不熟知也并不是很关注。在当今所有学科课程中，SPOC并没有完全普及。在SPOC的课程中，学生的学习资源是十分匮乏的，学习内容也比较欠缺。

（2）在信息化技术发展迅速的今天，大多数学生都没有主动学习的意识，不知道为了什么而学习并且学习效率较低，没有自控能力。

（3）在大多数的自主学习的研究中，一般都不会考虑SPOC。SPOC的开发成本非常高并且处于发展阶段，各方面还都不完善。自主学习中很重要的是互动环节，而SPOC生生间、师生间的互动环节效果还不是很好。

二、自主学习如何应用

（1）第一步：设立目标，制定计划在我们进行自主学习之前，最重要的就是设立一个学习的目标，并根据目标制定相应的计划。

（2）第二步：有计划实施并严格执行，在整个自主学习的过程中计划的实施和计划的逐步完善是同时进行的，并且在计划实施的过程中严格的自我监控也是十分重要的。

（3）第三步：分析、调整，很多时候可能因为学生设立的学习目标不符合自身情况，或者在自主学习过程中遇到一些问题导致目标没有完成，这个时候就需要及时分析原因，调整计划，这样才能使自主学习取得更好的效果。

（4）第四步：总结、补充，在自主学习整个过程结束后，将整个自主学习的流程与方式方法和最终取得的成绩总结出来，提出不足，继续完善，让自主学习的成果更好。

三、自主学习功能特点

（1）学习资源。SPOC在学习资源方面具有多样性，教师在教学过程中可以选取各种数字化学习工具包括手机、APP和短视频等加入到SPOC中。

（2）总结记录。在自主学习过程中将SPOC详细标注，归纳总结，这样有利于学生更好地理解课程内容，突出重点、难点才能让学生深刻印象。在自主学习过程中记录好，有利于后期复习，牢记巩固。

（3）后期检查。在自主学习一节课之后，针对课堂内容要按照层次制定练习计划，从基础到逐渐变化，最后再总体练习。

四、案例设计与分析

（1）实施方案设计。本文选取铁道供电技术专业，专业核心课《铁路电力远动技术》课程并对此案例的实施深入分析。6学分，共56学时，第3学期开设此课程。

该课程的教学方式，主要是线上和线下的结合。每堂课都有自身的教学特色，采取最适宜的学习策略，设计更多的学习活动。 每周我们都会研讨与分析教学内容，获取更好的教学案例的设计方案，为了研究更好地开展，每周都会选取两堂课进行研讨分析，一学期实施教学方案达到20次。

（2）SPOC 环境设计。SPOC 学习资源分为两部分，一个是远程资源，另一个是本地资源。远程资源汇总了视频公开课、 MOOC 视频和高校精品课程等内容，共享了优质资源。本地资源为教师提供了大量的资料和学习资源，例如文献、案例等。

帮助与反思区、学习过程随堂备注区、下载资料区、学习过程记录单区、综合讨论区、课堂云笔记区、以及自我学习评价等功能，以上学习模块都在SPOC 学习展示。

五、教学效果分析

我们分析了大量的参考文献，对本教学模式的调查问卷表进行了编写。对本次参与基于SPOC的翻转课堂教学模式的高职实验班学生，进行了问卷调查。从实验的角度出发，分析本研究提出的基于SPOC的翻转课堂教学模式，是否可以有效的、合理的在高职院校实施。

通过作者对应用案例的设计、开发、实施、总结的全过程参与和学生学习满意程度由调查问卷的数据分析，得出以下几点结论，认为学生的学习满意程度较高，且性别差异不明显;学习成绩一般的学生的学习满意程度，高于学习优异的学生;学生对新教学模式的满意程度较高，各项教学活动差异不明显。通过观察该教学模式在教学实践中的应用状况，进一步验证基于SPOC的翻转课堂教学模式的科学性、可行性和有效性;通过对照实验研究探究在中职学校与普通高职应用基于SPOC的翻转课堂教学模式的不同之处，通过对数据的分析，改良出有特色的基于SPOC的翻转课堂教学模式。

参考文献：

[1]卓曼.基于SPOC的《网上创业》翻转课堂教学模式探析[J].淮南职业技术学院学报，2017（05）.

[2]俎云霄，李巍海，张勇，王卫东，侯宾.基于SPOC的翻转课堂教学改革研究[J].电气电子教学学报，2018（04）.

[3]徐銀银.基于SPOC的翻转课堂教学模式[J].文教资料，2018（11）.

[4]阎瑞华，陈红梅，任宁.在高校中应用SPOC翻转课堂教学模式的探索[J].中国管理信息化，2017（06）.

作者简介：

武欢（1986-），女，河北石家庄人，讲师。

基金项目：

1.辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度课题（以自主学习能力为导向的 SPOC 教学模式研究与应用JG18EB172）;2.辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度课题（MOOC背景下翻转课堂教学模式研究与应用JG17EB160）。