浅谈学前教育专业声乐教学的现状及调整对策

王瑞

摘要：在学前教育专业的学科体系中，无论是普通高等教育，还是职业教育的培养模式，声乐教学都是课程体系的重要组成部分。作为一种给人们带来美的感受的艺术形式，音乐对于当代幼儿教育的重要性已经得到了众多专家学者和一线教师的认同与重视。而在致力于培养出更多优秀幼儿教师的学前教育專业中，教学管理者和一线教师一定要深刻认清当前学前教育专业声乐教学的现状，采取更加有针对性的调整对策，才能更好地实施教育教学，提高学生的音乐素养和综合素质水平，为幼儿教育事业的发展培养更多优秀的人才。

关键词：学前教育;声乐教学;调整对策

一、学前教育专业声乐教学现状概述

从现实情况来看，在很多开设有学前教育专业的学校教育体系中，其学前教育专业的声乐课程开展往往是采取非常常见的集体授课模式。从现代教育的调查研究来看，不少被教育对象对于这样一种集体授课模式褒贬不一，这样一种集体演唱的方式在全面教育的利好下，难免存在声乐课之中部分学生游离于学唱状态之外，无法彰显自己特点的实际情况，在这样的学唱模式之中也无法发挥幼儿声乐教学的成效。与此同时，在实际的教学之中，声乐教师也无法结合学生的实际特点与就业取向，采取的是相同的教学方法，导致对学生歌唱技能过于看重，忽视了当前社会背景下对于人才培养的需求与期待。鉴于此，笔者认为，这一种沿用多年的传统的学前教育声乐教学缺少针对性、全面性和系统性。随着我国经济社会的不断发展进步，教育行业科技与理念也在飞速发展，学前教育专业声乐教学必定会面临诸多挑战，这就要求学前教育专业的声乐教师能够将学前教育专业的特色相互结合起来，最终在声乐教学领域之中更进一步。

二、学前教育专业声乐教学调整对策分析

（一）结合学生特性进行教学

因为学前教育专业的学生思维相对开放，学生好动，对于感兴趣的东西有着积极性，尤其是对于中、高职院校学生来讲更是如此。因此，声乐教师就需要结合实际，基于学生特点出发，在其知识接受能力满足的同时，能够提升其专业技术，通过带有趣味性的教学模式来激发其学习积极性。笔者认为，声乐教学可以利用多元化的课程模式，与实际教学经验相互结合。针对个别培养，还需要结合学生的实际情况来开展。在声乐教学中，可以选择小班制的教学模式，教师可以针对学习基础不同的学生开展针对性的辅导，从而对学生不足之处了解情况做针对性的弥补，让其能够将自身的优势发挥出来。因此，通过完善的科学教学体系的建立，才能够将声乐理论和实际演唱技巧相互结合起来，从而提升学生的专业知识能力。例如，在具体的学习中，教师可以针对学生的实际特点，选择先慢练，等待技术成熟之后，逐渐提升速度。所谓慢，也就是能够放慢速度，快则是按照规定的速度进行。对于所练习的曲目，也需要结合学生的特性，从慢开始，能够明确谱面的各种要求，然后回归到原本的速度。在慢的过程中，一定要注意节奏和节拍，这样才可以均匀进行下去。一次次慢练就成为一个至关重要的环节，当然，也需要结合学生的特点才能够更好地去实施。

（二）创新形式，推动教学形式多元化发展

通过教师的多样化教学是为了帮助学生提升对声乐学习的兴趣，教师还需要积极转变教学模式，提升教师与学生之间的互动，将讲课与听课的观念淡化，这样就可以让学生真正成为课堂教学的主体。笔者在长期教学实践中归纳总结认为，要着重做好以下几个方面：

第一，要丰富课内教学形式。通过小组讨论、合作学习、情境创设等方式，可以丰富课内教学的形式。第二，要丰富学生的课余学习方式。从这点意义上来讲，即便学生的重要任务在于学习，也不能仅仅局限于学校的教与学。高质量的合唱专场、音乐剧等都是非常好的学习机会。除了通过各种形式的音乐专场汇报演唱，也可以举行教师或者是学生的个人声乐专场。同时，要鼓励学生欣赏高档次的声乐演出以及专场音乐会，这样也可以丰富课余学习方式。第三，营造良好的师生关系与课堂氛围。在开展课堂教学的过程中，其本身就是教师和学生之间双向动态知识的传授，合理有效的课堂教学，才能够让教师与学生共同参与进来，最终满足良好学习效果的要求，并且这样的方式也是对情感的一个实际认知过程。作为学前教育专业的教师，要懂得自身角色的转变，能够将教学的主体性直接赋予学生，让自身变成课堂的引导者和参与者，这样才可以提升学生的学习积极性。第四，提高学生的舞台表演能力。在学前教育专业的声乐教学中，舞台表演也是必修课程，舞台表演是音乐实践之中的重要组成部分，也是艺术修养的全面展示。在舞台表演中，声乐表演具有极强的综合性，对于其表演技巧、舞台经验、演唱能力等都有着极高的要求，并且对于表演者的舞台素质也有着极大的考验。学前教育专业之中的声乐教学还需要注重舞台表演教学的加强，能够在实践之中提升能力与经验。鉴于此，笔者认为，注重对于学生心理方面的引导，通过形成学生良好的心理素质，才是提升舞台表演能力的关键所在。

除了上述这些，在日常的教学与训练中，针对内向性格的学生，教师还需要做好积极的引导，能够让学生对于自己有足够的认识，可以克服不自信、自卑的心理问题，能够基于教育学和心理学等专业角度来进行对应的鼓励与引导，通过各种环境的营造，帮助学生调整其心理状态，锻炼其反应能力，多组织演唱活动与比赛，让存在心理阻碍的学生可以慢慢去表现自己，逐渐找回自信，这样也可以有效规避性格上的缺陷。之后，学生还需要基于自身的角度进行分析，能够从主观上认识到自身性格方面的缺陷，克服因为性格原因造成的心理问题。

三、结论及建议

综上所述，少儿强则中国强，幼儿是我国社会主义事业建设和发展的希望，其接受的教育水平也会影响到我们整个国家的发展。而音乐教学作为幼儿教育之中无法剥离的一部分，声乐演唱就是最为直接的教学方式，也是幼儿教师需要具备的能力之一。因此，在学前教育专业中，需要重视声乐教学，通过自身能力的提升，在专业方面进行更多的研究与实践，才能够在自身演唱能力专业度提升的同时，让教育同样也能够拥有更高的标准。作为开办学前教育专业的学校，就需要注重并支持声乐教学，才能够实现其教学质量的完美提升。