大力推进高职旅游英语教学改革探索更好地服务“一带一路”合作倡议

摘要：随着“一带一路”合作倡议逐步实施，我国旅游业国际合作将迎来新的发展机遇。本文分析了在“一带一路”大背景下，我国高职旅游英语教学现状，以及为适应“一带一路”对旅游英语人才素质的新要求，提出了高职旅游英语专业的教学改革建议。

关键词：“一带一路”;高职;旅游英语;教学改革

2013年9月7日和10月3日，中国国家主席习近平分别提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议，被称为“一带一路”（The Belt  and Road，缩写为B&R）合作倡议。2015年 3月，我国发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（简称《“一带一路”愿景与行动》），2017年5月，我国在北京举办了首届“一带一路”国际合作高峰论坛，标志着“一带一路”合作倡议逐步落地生根，不断推向深入。

随着“一带一路”合作倡议中旅游合作的实施推进，旅游产业的升级和转型必然带来更加细化和更加迫切的人才需求。作为直接为经济社会提供人力支撑的职业教育，必须自觉服从于这一国家需要，更好地培养适应“一带一路”需要的外向型高素质职业技术技能人才。

一、当前高职旅游英语教学的现状

（一）从学生的角度看

（1）学生英语基础相对薄弱，英语水平有待提高。尽管高中生都具有了一定的英语基础，但是水平相对比较低。高职学校的考生高考成绩普遍不高，他们的英语基础更加相对薄弱，除个别学生外，当前高职旅游专业学生的英语水平普遍比较低，为此，提升学生的高职旅游专业英语水平成为亟待解决的问题。

（2）学生缺乏学习旅游英语的主动性。由于课程难度比较大，部分学生有畏难情绪，对学习旅游英语的重要性认识不够，重视不够，从某种程度上讲，学生的积极性不高，是学习态度出现了问题，其严重性不能忽视。

（二）从教师的角度看

（1）教學模式简单固化、缺乏创新。国内高职旅游英语教学还不同程度地存在填鸭式的教学模式，一部分教师仍根据传统的教学模式，依赖于课本知识的灌输，强化单词的识记和文章的理解，没有按照新的教育理念进行专业课堂教学，忽视了学生的内心感受和情感。旅游英语是一门专业性很强的学科，仅仅学习理论知识是远远不够的，更需要走出课堂，到实践应用中去学习。

（2）教师队伍教学水平参差不齐。面对国家“一带一路”合作倡议，旅游英语老师缺乏专业系统的培训，既不了解国家实时政策，又没有理解“一带一路”专业词汇的含义，更加不能通过“一带一路”将中国风俗文化和历史底蕴展现给世界。

（三）从课程的角度看

（1）在课程内容上，“一带一路”沿线国家和地区的经济发展迥异，文化多姿多彩，语言千差万别。现阶段我国高职院校旅游英语教学培养方案、培养目标、教学内容等，主要是针对国内旅游产业的发展，与国际旅游市场的需求还有很大的差距。

（2）在课程教学手段上，缺乏真正的口语交流环境。旅游英语是一门实践性很强的专业，需要在实践环境中不断的练习才能提高专业能力，由于教学基础设施的限制，缺乏真正的口语交流环境，大多数学生只会读写背，“哑巴英语”的现象比较突出。由于口语长期得不到锻炼，导致学生参加工作后不敢与人交流，影响了学生工作技能的养成，这是一个需要引起重视的问题。

三、高职旅游英语教学改革对策建议

为更好地服务“一带一路”合作倡议，高职旅游英语教学改革，需要综合施策，既要解决目前英语教学中存在的一般性问题，又要解决针对“一带一路”沿线国家旅游合作反映在旅游英语学科教学中存在的特殊性问题。

（1）注重学生的主体地位。高职旅游英语专业教学中要吸收新的教学理念，注重学生的主体地位，在课堂上多关注学生内心的情感想法，在教学中创设一定的教学场景，让学生参与其中，加强师生交流，提升教学效果。

（2）强化英语应用能力建设。旅游英语课程是一门实践性很强的应用学科，在“一带一路”背景下，要有针对性的适当调整英语教学的目标和定位，着重强化学生英语应用能力建设，重点突出听说能力。

（3）不断拓宽教学内容。要帮助学生涉猎“一带一路”沿线国家的自然地理和人文历史知识，掌握风土人情和文化禁忌，为将来从事领队工作打下坚实基础;要帮助学生掌握与“一带一路”关系密切的我国国内有关地区的旅游资源，而不是仅仅局限于本地的旅游资源;要帮助学生掌握必要的商务英语知识，以应对未来商务与旅游的融合;要帮助学生掌握必要的俄语、阿拉伯语和波斯语等小语种，以应对与中亚地区和阿拉伯半岛地区交流的需要。要采用情景教学等方法，让学生学会用英语对这些内容进行表达，能够进行有效的沟通交流。

（4）加强师资队伍建设。以上所有的内容，都离不开教师自身素质的提升。要通过岗前培训、自学、集体备课等方式不断提升自身教学水平。此外，还可以通过聘请有经验的行业从业者作为兼职老师，通过给学生传授一线经验，丰富教师队伍的不足，以此更好地提升教师队伍素质。

四、小结

“一带一路”合作倡议正逐步落地生根，旅游英语专业重要性日益凸显。为更好地服务“一带一路”合作倡议，必须与时俱进，从教学方法、教学内容、师资队伍等方面综合施策，对高职旅游英语教学进行必要的改革，培养大批新时代的专业人才，以满足旅游业国际合作的需要。

参考文献：

[1]肖可.“一带一路”背景下的旅游英语教学策略研究[J].度假英语，2018（8）.

[2]程丽君.“一带一路”背景下旅游英语教学改革的探究[J].才智，2019（5）.

作者简介：

王慧慧，女，中国劳动关系学院英语教师，北京英语导游，研究方向：旅游英语、导游英语和英语教学。