高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享

郭孔琪

摘要：在当前的学校教育实践中，我们需要构建开放化课堂。毕竟各个专业发展的速度越来越快，我们再用有限的时间来进行知识传播，显然无法实现教学目标。再有，有了新媒体资源做支持，学生的视野早已变得十分开阔，教师如果不能做到不断地拓展认知域，不断地“学习”新方法，就无法跟上社会发展的脚步。尤其是在高中政治教学实践中，教师与学生互换的是思维，教师与学生研究的是人类社会的发展规律，在每一节课中，教师与学生都需要进行个案的深化解读。由此可见，高中政治教学需要构建开放化课堂，进而促使高中政治教学实现“深、远”化的教学效果。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：高中;政治教学;构建;开放化课堂;策略

作为高中政治教育者，笔者认为，每一个人都应该学一些政治知识，进而在观察问题时，能够用政治学的思维方式来进行辨析。相比其他学科，在政治学科中学生的思想维度会越来越宽，他们能够在宏观上把握人类社会的发展，通过学习各种思想，进而拥有跳出“小我”的能力。由此可见，政治学科对于高中学生而言有极大的作用。高中学生正在进行未来规划，高中学生需要快速的从“不成熟”的生活成员转变为“成熟”的社会成员。对于此时的学生群体而言，应试目标的实现只是他们需要面对的问题之一。那么，如何才能实现高中政治教学目标呢？笔者认为，就需要构建开放化课堂，让更多的教育资源融入其中，给学生更大的学习空间。本文中笔者就对此进行了分析。

一、问题分析

（1）师生之间的互动较少。不仅仅是在当前的高中政治教学实践中存在这一问题，事实上，在高中各个专业的课堂教学空间中这一问题是“常态”化的。教师喜欢“认真听课”的学生，家长需要“认真苦学”的孩子。但事实上，高中学生有自己的学习认知，他们需要教师、家长也倾听他们的想法。如在传统政治教学中，教师通常占据主导地位，学生处于被动学习地位，课堂氛围不活跃，学习效率低下。而开放式教学课堂上，教师与学生通过多种课堂互动，形成良好的教学氛围，增加了课堂教学的趣味性，学生的学习兴趣与主动性得到激发，课堂参与效率显著提升。

（2）教师仍然是“严师”。“严师出高徒”，“棍棒出孝子”，是人们一直信服的教育方式。但事实上，随着社会大环境的转变，这样的学校教育氛围、家庭教育氛围，早已变得不合时宜。学生需要可以释放天性的学习空间，可以成为学习主体的学习空间。长期以来，教师在课堂中的主导地位使许多学生产生畏惧心理，教师严厉的形象深深刻在学生的心中，师生之间无法进行有效的交流与合作。在这样的教学环境下，学生往往不敢对教师的教学内容提出质疑，在知识传授的过程中，学生通常是对教学内容进行复制。在这样的教学环境下，学生的主观思维、创新意识可能被抹杀。

（3）教材的应用率过于低下。在落实教学目标的过程中，我们可以发现，教材资源的应用仍然很低。作为一线的高中政治教育者，笔者认为，合格的教师首先应该是一个优秀的“教书匠”。因为是否能够合理应用教材直接关系到教学效率的高低。在传统政治教学中，教师往往以教材为全部教学依据，在教学过程中照本宣科，教学过程因循守旧，不利于学生思想政治素质的提升。

二、方法分享

（1）让学生有发言的空间。相比其他教育方式，笔者认为，学生需要拥有“开口”的机会。在“开口”的过程中，表达自己的思想和情感，在“开口”的过程中互换信息，“开口”也是学生生成信息素养的主要途径之一。基于此，在开展高中政治教学时，我们要学会倾听学生的想法。如在进行《联系的普遍性》教学时，教师可以抛出一个问题：“世事万物都是有联系的吗？”针对教师提出的这一问题，学生可以自由发表见解，無论是优等生还是后进生都有发言的机会。学生可以单独进行答案的陈述，也可以分成小组进行讨论，还可以进行一次辩论赛，教师应该鼓励学生分成两组举例子来论证自己的观点。在这种开放式的课堂教学中，学生充满学习的乐趣，教学效率得以显著的提升。

（2）教师展现主导价值。开放不等于“放任自流”，恰恰相反，开放对于教师的主导价值要求更高。作为一线的高中政治教育者，我们需要引领学生的思想不断获得发展，所以，教师更不能让学生处于“放任自流”的状态。当然，开放式课堂教学的开展也对教师提出了更多的期待，为了满足教学需求，教师要不断积累大量的社会信息，结合教学内容进行实践指导，并结合社会实践解决学生遇到的各种各样的问题。通过符合实际的正确观点指导，使学生在政治教学中实现感性认识到理性认识的转变。例如在进行《矛盾的特殊性》教学时，教师可以与学生进行角色转变，让学生自主进行备课，走上讲台进行教学，教师则化身学生进行听课。在讲课完成后，教师对学生的教学内容等进行指导与纠正。通过互换角色，使学生了解到讲课的辛苦，在师生的相互理解中得到教学效率的提升。

（3）恰当的应用教学资源。在前面笔者已经说过，一名合格的教师首先应该是一个优秀的“教书匠”。当然，就当前的时代背景而言，教师仅仅当教书匠是不够的，因为教师需要驾驭的教学资源越来越丰富。基于此，教师要能够做到灵活运用教材，通过生活与教学内容相结合，使学生不同的学习需求得到满足，促使情感、态度、价值观目标的实现。此外，信息技术的飞速发展为高中政治课堂教学带来了更多的教学资源，如多媒体技术的应用可以促使教学内容以更加直观的方式展现给学生。教师根据政治教材的内容制作课件，并合理扩充教学内容，使课件内容更加合理。如学生熟悉的人口、环境、经济、资源等社会问题，都可以通过教材的合理开发实现高效教学，教学质量也将得到有效提升。

综上所述，在面对高中学生开展教学活动时，我们需要从多个方面进行改革。基于高中政治学科的特色，笔者建议，我们要注意构建开放化课堂，进而促使高中学生在政治学习中获得更多的思想。

参考文献：

[1]方继锋.高中思想政治开放式教学的实践与探索[J].当代教研论丛，2016（12）.

[2]徐欣.高中思想政治开放式“学案导学”教学模式存在问题及其对策[J].中学教学参考，2016（16）.