浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用

王霞

在英语教学中，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的成功和愉悦是提高课堂效率的关键。而调动学生的学习积极性和主动性，教师就必须根据教学内容和学生的学习实际创设各种教学情境，让学生在兴趣的促使下，快乐学习，快速成功的目的。

一、竞赛激励

有竞争才有动力，在课堂上充分发挥学生争强好胜的心理，采用竞赛的方式激发学生的学习动力。一味地让学生记单词，会使那些单词变得越来越枯燥乏味，久而久之学生会对学单词产生恐惧心理。我们可以设计一场单词记忆大赛，奖励记得又多又快又准的学生，或者将全班同學分成两组，组与组之间展开竞赛，为了获胜，学生之间会互相帮助、激励，而组员也会为了不给小组拖后腿而积极奋进，在这种情形下，还害怕学生不努力吗？再比如练习句子时，如果一再要求学生反复读句子，学生在没有动力的情况下会变成一台复读机，而采用小组竞争机制，情况就会大大不同，例如在练习山科版小学英语四年级下册Unit1“I can…”句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“ I can dance. I can sing. I can play football…”通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

二、情境模拟

人的特性是会对现实生活中的事件或自己经历过的事件记忆犹新。我们在教学上可以利用人的这一特性，在英语课堂上采用真实情景模拟的方法来帮助学生学习英语。情景模拟的选择主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。在单词的教学中可采用实物和图片如水果、蔬菜，颜色、动物等。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。

例如在教学山科版小学英语三年级下册Unit4 Home时，可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习 living-room就做换频道的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等。在培养学生运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学生自己创设情景，组成对话。这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。让学生在玩中学，学中玩，极大地提高了学生的学习兴趣，也是学生非常乐于接受的学习形式。

三、多媒体的使用

科技的发展为人类的生产生活带来了便捷，这一优点在教学上也得到了充分的认证。多媒体有动静结合的特点，多媒体引入课堂为英语的学习打开了一扇窗户，对于学习者来说，他更鲜明、更具体、更直观、更具有吸引力。一首英文歌曲、一个简单的动画、一张有趣的图片，都能成为吸引学生的秘密武器，从而使教师的课堂不再索然无味，结束教师讲上大半天，学生卧倒一大片的怪现象。

例如：我在教学山科版小学英语四年级上册Unit4的spring，summer，autumn，winter等有关四季的单词时，我通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们沉醉于色彩美的氛围里，孩子们]躁动的心随着画面安静下来，情不自禁地融入了这美丽的大自然，此时提出问题：When can you see it？从而顺利地导入课文主题：The seasons。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实。

四、简笔画的使用

画简笔画是对教师的又一大考验。在课堂上，当教师在不经意间画出几幅惟妙惟肖的简笔画时，在引起学生兴趣的同时，也会让学生对教师产生一定的崇拜心理，増加教师的个人魅力。而简笔画比起那些死板的、毫无生机的英文字母，却又生动形象多了。

例如：在学习山科版小学英语三年级上册Unit3“My fɑmily”这一课时，教师可以在黑板上画一幅“fɑmily tree”，用简笔画分别勾勒出“mother、fɑther、ɡrɑndmɑ、grandpa”的肖像，学生很容易联想起生活情境中的家人，并油然而生一种“I love my fɑmily”的感情。如在教 vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们门将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiɡer（老虎）、lion（狮子）、beɑr（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。

总之，时代在变，科技在发展，课堂也应随之变化，死板教条的教学模式已不适应时代的发展，学生主观能动性和创造力的培养已经成为当代教育的主体，情景教学是时代发展的产物，顺应时代才会有发展。