写作是一种乐趣 作文“快乐”教学法初探

邓雪云

作文对许多中学生来说，仿若是一只出笼的猛兽，每到作文课，学生大有“狼来了”之感。由此可见，加快语文教学改革，减轻学生心理负担，作文首当其冲。笔者在作文“快乐”教学方面作了一番尝试，现作初步探讨：

一、要激发学生兴趣，使学生思之以乐

学生写不出作文，部分原因是平时生活平淡单调，积累的素材太少。因此，教师应尽量丰富学生的课外活动，并因势利导教会学生积累素材。走出课堂，走出学校，老师也要指导学生走进生活，观察社会，感悟人生。

要鼓励学生大胆联想、创新，培养学生一定的构思能力，并进行生活原始素材再积累。笔者主要用了以下方法：

1.在毫无关系的事物之间建立联系。如“木头”和“足球”，充过以下联想可以沟通起来：木头—树林—田野—足球场—足球。

2.用指定的词语、辞格造句。比如指定词语让学生造句;指定比喻、排比、拟人等辞格造句;让学生把一组相关的词语串成一段有意义的话。

3.设置情景作文。比如：有两个人在路上骑单车，撞到了一起，其中一人摔倒了，让学生设想，如果这两人分别是父子、师生、朋友或过路人，他们的语言、动作、表情、心理又会怎么样。

4.续写童话。我曾要求学生续写《皇帝的新装》，他们很有兴趣，而且也想象得很好。

以上这些方法，都能激起学生主动思考，激发他们积极开辟作文思路，从而产生写作的欲望，解除第一道“没材料没兴趣”的“紧箍咒”。

二、要求写实，使学生写之以乐

很多老师指导作文，对写作技巧讲得过多、过细，让学生产生错觉，觉得作文很难很神秘;加上老师一开始就强调主题要明确、积极，更加束缚了学生的思想。学生为了迎合绞尽脑汁想出的所谓积极的主题，便搜肠刮肚地去寻找其实自己并没有经历过的“有意义”的材料，按照僵死的模式去虚构事实，这样作文怎不让人头痛呢？更何况写出的作文既无光彩，也不动人。

所以，中学作文要特别注意引导学生写实。写实，就是要写自己亲身经历过的、或喜闻乐见的事，小到日常琐事，大到国家大事，凡是学生看到的、听到的、想到的、经过的，都可以写。总之，实的东西是最有價值的，也是永远也写不完的。教师要鼓励学生写出自己对社会的观察，对人生的感悟，摒弃那种拼命虚构事实的做法，轻轻松松去写作。

提倡写实的同时，也要提倡写“话”。心里怎么想，口里怎么说，手上就怎么写。语言朴实，不要刻意矫饰。不要以为只有那些镶嵌着文言成语、装点着外来词汇、辞藻华丽的文章就是好文章。其实作文往往于平淡处最显真情。既要写自己的事情，又要写自己的语言。

还要给学生以正确评价，让学生学会自我评价，都是要强化学生的成就感，培养学生的自信心，以解除学生作文的“后怕”心理。

总之，中学作文指导若能从激发兴趣、鼓励写实、多加肯定三方面入手，就能比较彻底地解除学生“最怕作文”的心理负担，让学生轻轻松松快乐作文。