农村寄宿制学校小学生课余生活有效管理方法

黄利云

摘 要：农村寄宿制学校的优点是让学生做到以校为家，不仅能利用更多的时间去学习，而且还能避免孩子在上放学路上发生危险。但是在诸多优点背后也藏着缺点，其中最明显的就是对低龄寄宿生课余生活的管理存在许多严重问题，不仅拉近了整个寄宿制学校的管理水平，还无形中增加了学校管理成本。所以，笔者对农村寄宿制学校低龄寄宿生课余生活管理进行研究，希望能找到可行的解决方案。

关键词：农村寄宿制学校;课余生活管理;管理方法

纵观实际情况分析，要提升农村寄宿制学校的低龄寄宿生课余生活管理水平，教师就必须要秉持“人本”教学管理理念，以低龄寄宿生为本，了解他们的性格特点和行为习惯，并以此为依据制定有针对性的管理方法。所以，笔者将从农村低龄寄宿生的特点和问题分析入手，浅谈农村寄宿制学校对于低龄寄宿生课余生活的管理方法，具体如下。

一 农村低龄寄宿生的特点

农村低龄寄宿生有着普通小孩子的性格特点，同时受农村教育环境的影响，也有其独特之处。笔者根据多年的教育管理经验，总结了农村低龄寄宿生的几大突出特点：（一）大部分低龄孩子因为年纪小，自控力差，也缺乏基本的道德是非判断，所以往往任性胡闹，难以管教，但这几乎是所有低龄儿童的通病，需要教师晓之以情动之以理，循循善诱。（二）小小年纪离开父母在校生活，必然经常想家，在寄宿生活中，有些对父母特别依赖的孩子甚至会打滚哭闹，给教师造成不小的管理问题。（三）大部分的低龄寄宿生缺乏规则意识和换位思考的能力，所以会经常影响别人，这一点也是教师所遇到的最难的管理问题。（四）部分低龄寄宿生的生活卫生习惯不好，需要教师采取必要的习惯教育予以纠正。

二 农村寄宿制学校的管理问题

（一）人性化管理明显不足

人性化管理即让学生感受到寄宿制学校的温情，但是现阶段农村寄宿制学校并没有在这上面下太大的功夫，除却自身的经济实力不强，导致无法优化和完善管理手段之外，最重要的原因还是农村寄宿制学校的管理理念相对落后，依然没有转变“管理者”的身份，认为自己的职责就是管着孩子，而非是服务孩子。

（二）制度化管理方式不科学

缺少制度化管理必然将对小学生课余生活管理工作产生重要影响。目前，农村寄宿制学校并没有对学校的在校言行进行规范化教育，上课时学生可认真听讲，但下课就像放羊一般，这种表面上的自由化管理实则却是因为缺少科学的制度化管理方式，学生置身其中无法受制度约束和规范，从而产生各种各样的问题。

（三）师生关系不和谐

众所周知，和谐的师生关系才能让教师真正获得学生的“心理认同”。但是从农村寄宿制学校的管理情况来看，师生关系时常会发出不和谐的声音，例如学生不服管、教师不愿管等等，这些问题越积越多，只能让小学生的课余生活变得越来越混乱。

三 农村寄宿制学校对于低龄寄宿生的管理方法

（一）落实德育教育

1、培养孩子的宽容谅解之心

低龄孩子心智不成熟，往往以自我为中心，一点小小的矛盾就可能和别人拳脚相向。对寄宿制学校来说，孩子打架的情况并不少见，为有效降低此种情况的发生概率，教师应努力落实德育教育，给予其正确的思想品德导向，培养其宽容谅解之心。

2、培养孩子的自律自省之心

孩子能够自律自省，自然就不会任性胡闹，教师的管理难度也相应降低。那么应当如何培养孩子的自律自省之心呢？笔者认为，农村低龄孩子虽然顽劣，但是在家庭教育的影响下，对教师有一种强烈的信任感和崇拜感，所以教师只要用好“外松内紧，松紧结合”的教育管理办法，配合榜样的力量，就能让孩子做到自律自省。

（二）落实独立教育

1、培养孩子基本的生活自理能力

以往在生活自理能力方面，农村低龄孩子要比城市低龄孩子强的多。但是近些年来随着农村经济条件越来越好，绝大部分的低龄孩子的生活自理能力也逐渐变差，所以教师首先对所有低龄寄宿生的生活自理能力进行简单的评估，然后有针对性的对缺乏生活自理能力的孩子进行独立教育，适当的采取一些硬性规定（例如自己穿衣服、自己洗脸洗脚等）增强其生活自理能力。

2、培养孩子独立自主的成长个性

孩子因为对外部世界并不熟悉，所以对父母的依赖感会比较强，进入寄宿制学校因为想家而打滚哭闹的情况也时有发生，针对此种情况，教师就需要培养其独立自主的成长个性，从鼓励他们独立完成一件小事做起，慢慢培养其自主解决问题的能力和意识。

（三）落实行为教育

1、培养孩子的规则意识

俗话所“无规矩不成方圆”，规则是客观存在的，不会因为孩子年龄小就能放任他们的无知举动。所以在管理过程中，教师必须要对低龄寄宿生进行系统的行为教育，让他们知道遵守的重要性以及不遵守规则的严重后果，从而培养其强烈的规则意识，自觉遵守学校规章制度。

2、培养孩子的换位思考能力

有些低龄寄宿生有一个非常讨厌的习惯，那就是在午休、晚休时经常拽着别人说话，这会严重影响周围人的作息质量，究其原因，是因为这些孩子缺乏换位思考的能力，不懂得体会别人的感受。教师在管理过程中，也要针对情况采取科学的行为教育方式，教给他们换位思考的方式方法，明白“己所不欲勿施于人”的道理。

（四）落实习惯教育

1、培养孩子良好的生活卫生习惯

客观来说，农村孩子的生活卫生习惯并不是很好，少部分孩子甚至连类似早上起来刷牙洗脸、饭前便后洗手、睡前洗脚等习惯都没有养成。从公共卫生安全角度考虑，教师必须要对孩子进行系统的生活卫生习惯教育，必要时可采取提醒、警告等方式让孩子养成良好的生活卫生习惯。当然，对于那些缺乏良好卫生习惯的学生，教师绝不可当着其他学生的面去批评他，尽量为其留面子，保护他们的自尊心。

2、培养孩子爱护学校和宿舍的优秀习惯

所谓“校园是我家，维护靠大家”，对低龄寄宿生来说，学校无疑是自己的第二个家，学校的一草一木，宿舍的一桌一椅都好比是自己家的东西，必须要懂得爱护。所以教师要通过落实习惯教育培养孩子爱护学校和宿舍的优秀习惯，对于故意损坏学校和宿舍物品的行为，教师绝不能放任，应予以严厉批评。

结束语：

综上所述，农村寄宿制学校要为低龄儿童构建了和谐、安全的生活和学习环境，就应当尊重他们的个性特点，找出问题对症下药，这样才能保证小学生课余生活管理工作不出乱子。作为教师，有义务和责任对低龄寄宿生进行教育管理，通过言传身教落实德育、独立、行为以及习惯教育。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

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