基于微课的小学数学教学探究

朱以箐

摘要：在新时期的教育发展进程中，小学数学课堂也需要做出巨大的变革和创新。因此数学老师要及时的引用微课教学模式，以此来丰富实际小学数学教学课堂，增加学生对数学基础知识的学习兴趣，锻炼学生的数学思维。所以，此文简要的阐述了在微课教学模式引导下小学数学课堂的具体教学措施，逐步推动小学生的全面发展进程。

关键词：微课教学;小学数学;教学措施

微课教学是互联网时代发展中衍生而来的一种新型的教学模式，在实际小学数学教学活动中的灵活运用能够增添课堂学习氛围，还能够协助学生理解相对抽象的数学知识，从而促使其掌握重难点内容。因此，小学数学老师在具体教学活动中要学会灵活的运用，时刻突显微课的教学优势，逐步强化学生的数学思维以及自主学习能力。

一 灵活的使用微课，创设趣味性的教学情境增加学生的学习兴趣

数学是一门相对抽象的学科，需要学生在学习的过程中具有一定的逻辑思维和推理思维。但是对于小学生来说，其思维逻辑能力相对不健全，导致其无法在数学知识的学习过程中获取学习自信，从而对数学知识的学习失去学习兴趣。但是在微课教学模式的积极引用下，其可以把数学课本中相对抽象的内容转化成具体形象的教学视频，让学生能够直观的感受和体验，从而重新拾起对数学知识的学习信心。

举个简单的例子来说，在学习“位置”有关内容时，数学老师为了让学生分清前后左右上下的位置关系，就需要借用微课教学视频，以电影院为场地，以动画人物为主人公，让小学生的视线紧紧跟随视频中人物的移动，一步一步地了解前后左右上下的位置关系，而后在班级开展“电影院座位模拟小游戏”，以其中的一个学生为中心，让学生探讨相对应的位置关系，从而强化学生对数学知识的学习兴趣和记忆，以此来优化微课教学模式在实际小学数学课堂上的实用效果。

二 借用微课教学帮助学生掌握数学课本中的重难点内容，增加师生互动

数学理论知识的教育就是为了处理学生现实的问题，所以在实际数学教学活动中，数学老师需要借用微课教学帮助学生掌握多种学习思路，为实际生活熟练的运用数学知识奠定基础。因此，在实际课堂上老师会利用微课教学协助学生掌握重难点内容，重难点数学知识在小学数学课堂上对于学生的数学学习进程有着深远的影响，其中蕴含大量的数学课本内容和学生的数学思维，而且在教学的过程中还可以拉近师生之间的距离，所以，数学老师在实际课堂活动中要借用微课视频来增强学生对数学重难点知识的掌握程度。

比如，在数学老师讲解有关“圆的面积”知识时，首先数学老师需要让学生借助实际圆模型去感受;其次借用微课教学动画把圆分割成均等的小块，慢慢地拼凑成类似长方形的形状，而后向学生抛出问题：圆的半径与长方形的周长和长宽有何关联？接下来把学生科学的分成学习小组，促使其激烈的讨论;最后一步一步的带领学生融入到圆面积公式的推导环节中，从而强化学生的学习效果，突显微课教学在实际小学数学课堂活动中的使用效果。

三 借用微课，拓展学生的空间逻辑思维

在数学这门学科的学习进程中，学生的空间思维逻辑和创新能力的培育是较为重要的，而且对于思维模式相对不健全的小学生来说更是重难点教育内容，最终严重阻碍实际小学数学教学效果。可是在新时期的教育发展进程中，数学老师可以灵活科学的使用微课教学模式，把生动的形象的视频画面直接展示给学生，让其简单的了解空间概念，从而锻炼其自身的空间思维能力，而且一定的空间思维基础上，学生才可以更好的学习数学知识，强化其数学核心素养。

比方说，在学习“图形的平移和旋转”有关内容时，数学老师首先需要采集学生比较熟悉的游乐场视频，从而制作成微课视频展示给学生。像大摆锤的来回摆动，缆车的平行移动等，以此来带领学生掌握图形的空间平移和旋转特征，吸引学生的学习眼光。除此之外，数学老师还可以让学生依照其自身的理解，与其他学生共同讨论现实生活中的其他图形平移或者是旋转现象，从而增加学生对数学基础知识的记忆，强化微课教学在实际小学数学课堂上的运用效果，逐步培育学生的空间思维逻辑以及创新性思维，从而推动小学生的全面发展进程。

四 将微课应用于数学课堂教学的可行性

小学生由于年龄小，思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这给学生的数学学习带来一定的挑战，运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题而设计，非常适合学生自学。学生可以自由选择学习时间和地点，有很大的自主空间，使学习的针对性和有效性得到了极大的提高。

（一）学生可根据实际情况自主调节学习进度

教师将学习视频上传到网络平台，学生可以根据自己的时间，自由确定学习本节课程的时间，不必像传统课堂上那样跟着教师的进度走。同时，学生在利用视频进行学习的过程中，可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度。容易的、会的内容可以选择快进;没学会的，可以重复播放，这种形式在传统教学中是很难实现的。

（二）更好地培养学生的自学能力和合作意识

在“数学微课”的讨论环节，学生在讨论问题时的思维最活跃，更能激起学生创新的火花。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以教师要经常鼓励学生質疑，敢于提出问题，组织学生讨论，积极争议。既要有小组讨论，又要有集体评议。通过质疑和讨论加深对所学知识的理解，拓展思路，开阔视野，使思维多向发展，创新的“萌芽”也能悄悄生长。在交流后，综合小组乃至全班的不同思路，这样的效果是其他方法无法达到的。

让教师从习惯的细节中、解决问题的过程中去追问和思考微课的应用，去发现和生成，去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者，在可为的、有趣的，甚至简单的研究中享受教育的乐趣和成长。在享受中不知不觉地改变自己的行动方式，发挥数学微课程的最大作用。

结束语：

在现代化的信息技术迅猛冲击下，小学数学课堂教学模式需要做出转变和创新，其中微课教学模式是数学老师运用较多的手段，主要是因为优质的微课教学视频能够协助数学老师丰富实际小学数学内容，把抽象复杂的数学课本内容变为具体生动的内容，让小学生可以通俗的理解，而且微课教学也打破了老旧教学模式中直接向学生灌输的弊端，学生被动式的学习也在日益改善。所以说，为了强化实际小学数学教学效果，推动小学生的全面发展进程，小学数学老师一定要重视微课教学模式在实际课堂上的运用，并针对小学生的实际学习现状和接受能力设计针对性的微课视频，逐步锻炼小学生的数学逻辑能力以及创造力，优化小学数学教学进程。

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