风景园林专业卓越人才培养的校企合作模式探讨

王雪娟 张远兵 孙得东

摘 要：该文以安徽科技学院为例，分析了地方应用型本科高校风景园林专业的新机遇，探索了在“卓越工程师教育培养计划”实施的背景下，风景园林专业卓越人才培养及开展校企合作模式的新思路。

关键词：风景园林;卓越人才;校企合作

中图分类号 TU986文献标识码 A文章编号 1007-7731（2019）21-0146-02

2011年风景园林学新增为国家一级学科，在统一学科名称、规范学科领域、整合人才队伍、形成行业共识等方面有着重要作用，对我国未来风景园林人才培养和事业的发展起到积极的推动作用[1]。近年来，高校卓越工程师教育培养计划的实施，对风景园林专业卓越人才培养体系提出了新的思考，校企合作成为卓越人才培养的关键[2]。安徽科技学院作为一所省属地方应用型本科高校，风景园林专业在此契机下也得到了较好的发展，风景园林专业是在2004年园林专业的基础上发展而来，培养了4届毕业生，风景园林专业注重学生实践动手能力的培养，以学生知识能力结构及社会需求为导向，作为专业培养方案的目标[3]。培养“注重实践、服务本土”的风景园林卓越人才，更好地为地方经济建设服务，这些目标的实现都离不开相关行业企业的深度参与。本文以安徽科技学院为例，对地方应用型本科高校风景园林专业卓越人才培养的校企合作模式进行了探索。

1 面临机遇

1.1 社会环境改善的需求 随着社会的发展，人们对环境质量有了更高的要求，不仅希望居住的生活环境有较好的绿地景观，对所在的城市、乡村乃至生存的每一片土地都希望是环境优美、绿树成荫。党的十九大中提出的“绿水青山就是金山银山”的发展理念及实施乡村振兴战略，建设美丽乡村、创建特色生态旅游示范村镇和精品线路、新建国家和省级自然保护区、森林公园和湿地公园等，结合开发观光农业、游憩休闲、健康养生、生态教育、农事体验等服务项目，打造绿色生态环保的乡村生态旅游产业链，改善人类赖以生存的环境等，都离不开风景园林专业人的辛勤奉献。只有培养出适应时代发展的优秀风景园林专业人才，才能够让我们的家园生态和谐、景色宜人。

1.2 地方经济发展的需要 安徽科技学院地处皖北、淮河南岸，是具有较大发展前景的地区。在当前经济发展的大潮中，如何培养为地方经济建设服务的风景园林专业人才，是地方高校面临的实践课题。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，应“以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”。因此，制定适宜的风景园林卓越人才培养课程体系、培养适应经济发展需要的应用型人才，是创新改革风景园林专业教育的需要[4]。

2 培养思路

2.1 专业定位 根据安徽科技学院所处地域及风景园林学科特点，以立德树人为引领，培养立足皖北、面向安徽、服务长三角经济社会发展的需要，就业主要面向园林设计施工、园林管理、城市建设、旅游、大专院校及科研机构等相关企事业单位。

2.2 培养目标 根据风景园林专业卓越人才培养的需求，注重加强学生实践动手能力，培养学生提出和解决问题的能力，有效的交流和团队合作的能力，同时注重学生社会责任感的培养，在掌握风景园林专业相关知识的基础上，培养能从事风景园林规划、设计、保护、施工、管理及科学研究等工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型卓越人才。

2.3 课程体系 通过对风景园林卓越人才培养计划的解读，结合安徽地方应用型本科高校发展的总体战略，根据安徽科技学院风景园林专业发展情况，充分考虑学校的办学特色，优化构建风景园林学专业课程结构体系，制定适应于卓越工程师能力培养的风景园林学科内容和结构设置，将风景园林专业课程体系分为：学科基础、专业基础、专业核心、专业方向、创新创业及专业拓展等。在人才培养方案的实施中，充分利用学院现有城乡规划、建筑学、土木工程等学科的基础，加强与学校文学、生物、资源环境保护、旅游管理等学科的相互合作，如不同学科联合申请各类自然科学基金课题、社科基金等，从而建设一个环境和资源共享的联动的横向学科平台。在纵向学科平台的建设中，依托社会资源，如相关企事业单位、风景园林学会等，结成学科发展联盟，实现资源互补和优势互补，共同建设风景园林学科平台，从而为社会培养市场契合度较高的专业人才。同时积极推进课程精品化工作，探索“以項目为中心”的风景园林专业课程群建设[5]。

3 校企合作模式探索

2018年6月的《成都宣言》中提到要汇聚育人合力，深入推进校企协同育人机制，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。有效的校企合作模式是风景园林专业卓越人才培养目标实现的保障。

3.1 项目带动 学校培养人才是为了更好满足企业对人才需求，未来一段时间是皖北中小城市大发展和乡村振兴的重要时期，城市和乡村的环境建设如火如荼，风景园林专业在地方理想人居环境建设中，发挥了不可替代的重要作用。进行以项目带动的校企合作，能够有效实现理论与实践的高度融和。在与企业联合申报获批的项目开展中，通过鼓励和引导学生参与项目，提高学生创新创业能力;实施校企联合培养模式，加强学生素质、增强学习意识和职业技能。安徽科技学院近年来承担了宿州市市场化养护绿地第三方考核项目、凤阳县城市园林绿地调研、黑虎山风景区景观规划等项目，与地方相关企业合作，专业教师、企业相关技术人员带领学生共同参与完成，提升了学生的专业技能。以项目带动的合作模式是校企共赢的互利互惠机制，高校为企业带来了的一定的人力资源及理论的研发力量，学生获得了参与实际工程项目的体验，这些加强了学生交流协作、综合素质等能力的培养[2]。

3.2 产教融合 在相关风景园林企业建立长期稳定的教学科研实习实践基地，不仅为企业培训员工提供实践场所，同时也为风景园林专业学生开展相关实践提供空间。通过产教融合，构建了学校与企业的合作平台，学校提供理论和技术支持，企业为学校提供相关资源及设备，共同开展教学科研实习。安徽科技学院近年来与多家企业合作，在安徽禾泉生态农业有限公司、芜湖祥宽花木有限公司、滁州绿泉生态农业有限公司等单位建有校外实践基地，在校高年级学生及相关专业教师，在进行相关实习时可以到相应实习基地进行专业实习实践，充分利用企业先进的技术装备，有效避免学生的实习远离生产实际。同时，教师科研成果能紧密结合生产实际，有效提高科研成果质量[6]。如与相关企业等共同制定的红叶石楠育苗技术规范、园林树木栽植技术规范等地方标准。

3.3 校企联合 社会对人才的需求包括政府管理部门、教育部门、研发部门、工程技术部门等多个层次，但大量需求的还是园林企业生产一线的技术人员，是应用技术型人才。风景园林相关企业在招聘员工，要求毕业生专业素质较好，动手能力强，具备基本的风景园林设计、施工管理等能力，能够将书本所学理论尽快转化为实践工具，解决具体的实际问题。因为刚毕业的大学生多工作在风景园林的一线，要有吃苦耐劳的精神、认真负责的态度。风景园林专业卓越人才培养注重学生对生产单位实用技术的掌握，风景园林专业的学生只有通过相关企业的生产实践，毕业后才能较好适应相关企业的岗位需求[7]。近年来，学校与蚌埠栋基市政园林有限公司、安徽万绿景观绿化有限公司、滁州绿生园林有限公司、六安市绿都园林绿化有限公司、安徽奥丰循环经济产业园等多家园林企业建立了能够长期合作的校企合作的机制。邀请合作企业参与人才培养方案的制定与完善，参与专业课程的教学、实习、毕业答辩等环节，按照风景园林市场需求来培养学生，同时学生通过参加风景园林相关单位的实践，专业技能得到提高。

4 结语

风景园林专业卓越人才培养是一个长期的过程，充分聚焦社会相关企事业单位人才需求，通过产业、行业、企业、专业、就业等“五业联动”，探索有效的校企合作模式，形成与行业企业合作办学的良性育人机制，为皖北经济社会发展培育更多高级应用型风景园林专业人才。

参考文献

[1]张启翔.关于风景园林一级学科建设的思考[J].中国园林，2011，27（5）：16-17.

[2]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012（3），7-23.

[3]孫得东，李卓冉，连洪燕.地方高校风景园林应用型人才培养方案改革探索[J].黑龙江农业科学，2015（2）：118-119.

[4]郑文俊，王金叶.地方高校风景园林卓越人才培养体系思考[J].高等农业教育，2012（12）：33-35.

[5]张善峰，陈前虎.风景园林规划与设计课程群建设研究[J].高等农业教育，2010（2）：52-55.

[6]马红春，钟守冰，李国.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理2013，32（6）.92-94.

[7]谷颐，韩冰，邢世通等.校企合作是风景园林专业人才培养的重要途径[J].绿色科技，2017（21）：194-196.

（责编：杨 林）